30-Sekunden-Überblick: In Taiwan gibt es mehr als 18.000 Nachhilfeklassen, mehr als alle Supermärkte zusammen. In dreißig Jahren Bildungsreform hat sich die Anzahl der Nachhilfeklassen dreifach erhöht. Der 1981 in Taipeh-Nanjing-Straße versammelte Jubel der 100.000 Wiederholungsschüler ist vorbei – doch die Nachhilfebedürfnisse sind nicht verschwunden, sie sind nur von der „heiligen Stätte der Wiederholung“ auf die Gassen jedes Stadtviertels verteilt, von Highschool-Schülern bis hinab auf fünfte Grundschüler. Eine taiwanesische Familie verbringt im Durchschnitt 1,7 Millionen Taiwan-Dollar (ca. 50.000 Euro) für Nachhilfeklassen von der Grundschule bis zum Abschluss. Die Rechnung hinter dieser Ausgabe geht weit über Bildung hinaus und enthüllt, dass ein gesellschaftliches Ideal von „Gerechtigkeit“ an Prüfungsnoten gebunden ist.
Eine Straße, die 100.000 Jugendliche beherbergte
1981 drängten sich auf Nanjing-Straße nahe dem Taipeher Hauptbahnhof – einer Straße von weniger als 500 Metern Länge – 48 Klassen für Universitätswiederholungsschüler. Zhang Haoqian, Generalsekretär des Taipeher Nachhilfeverbandes, erinnert sich: „Damals kam eine Klasse nach der anderen, und die Schüler konnten sich auch vergleichen.“1
Mehr als 100.000 Schüler nahmen teil. Bei einer Gesamtbevölkerung Taiwans von unter 20 Millionen bedeutete dies: Einer von jeweils 200 Taiwanesen befand sich in Nanjing-Straße auf Wiederholung. Sie kamen mit dem Zug aus allen Teilen Taiwans zum Taipeher Hauptbahnhof, drehten sich rechts aus und eilten zur Nanjing-Straße, wo sie Nachhilfeklassen suchten, Mietwohnungen mieteten und Lernbücher kauften. Die ganze Straße war von Dönerläden, Buchvermietungen und Fotokopierläden geprägt – alle geschäftlichen Aktivitäten drehten sich um ein Ziel: Nächstes Jahr an einer guten Uni vorbeikommen.
Warum gerade Nanjing-Straße? In den 1960er Jahren waren die bekanntesten Wiederholungslehrkräfte in Taipeh. Studenten aus der südlichen und mittleren Insel mussten nach Norden ziehen. Nanjing-Straße lag nahe am Hauptbahnhof, die Mietpreise waren günstiger als im luxuriösen Beitou-Viertel, und die Nachhilfelehrer konnten ganze Apartments mieten und in Klassenräume umbauen. Ein Klassenraum fasste hunderte Menschen, der Meister stand auf dem Podium mit einem Mikrofon, und Kreidestaub flog bis in die hinterste Reihe. Ohne Klimaanlage im Sommer, Fenster weit offen, und die Geräusche der Nachbarn vermischten sich mit dem Unterricht.
Das war mehr als eine Lernatmosphäre – das war ein Schlachtfeld. Doch innerhalb des Prüfungssystems gab es dafür mindestens eine Regel, die alle akzeptierten: Die Punktzahl entscheidet über alles.
Das Prüfungssystem verschwand – die Nachhilfeklassen blühten auf
2002 trat das neue Eignungstest-System offiziell in Kraft und ersetzte das einheitliche Prüfungssystem durch ein vielfältigeres Zulassungsverfahren. Die Bildungsreform wollte das Prinzip „Ein Test entscheidet über das ganze Leben“ brechen und den Druck auf die Schüler verringern.
Das Ergebnis war jedoch folgendes: Vor 2002 gab es in ganz Taiwan etwa 6.000 Nachhilfeklassen. Im Jahr 2017 waren es 18.492 – ein Anstieg um das Dreifache.2 Davon waren 11.045 Klassen für Literatur- und Wissenschaftsfächer, was einem Anstieg um 2,7-fache gegenüber 2003 entspricht. Die gesamte Nachhilfebranche erwirtschaftete jährlich etwa 15 Milliarden Taiwan-Dollar (ca. 450 Millionen Euro).3
Was bedeutet 18.000 Klassen? In ganz Taiwan gibt es etwa 12.000 Supermärkte. Die Nachhilfeklassen sind um 50 % mehr zahlreich.
Der siebte „Jahrbuch der Republik China“ erwähnt in seinem Kapitel über Nachhilfebildung die Entwicklung und Geschichte des Nachhilfesystems und zeigt das offizielle Bild dieser riesigen Branche außerhalb des regulären Bildungssystems.4 Warum hat die Bildungsreform stattdessen mehr Nachhilfeklassen geschaffen? Weil die Regeln komplexer wurden.
In der Ära der einheitlichen Prüfungen gab es nur ein Spiel: Hohe Noten erreichen. Die Eltern wussten, was sie nachholen mussten, wie lange und wie intensiv. Nach der Einführung des vielfältigen Zulassungssystems entstanden: Abiturtests, spezielle Eignungsprüfungen, Empfehlungen für exzellente Schulen, persönliche Bewerbungen, Lernfortschrittsdokumente – jedes Verfahren hatte seine eigene Bewertungsmethode und Strategie. Die Ängste der Eltern verlagen sich: Von „Angst, schlechte Noten zu bekommen“ zu „Angst, die Regeln nicht zu verstehen“.
Wenn man die Regeln nicht versteht, zahlt man jemand anderen, der sie versteht – das ist die geschäftliche Logik der Nachhilfeklassen.
Die Klassenkarte der Nachhilfeklassen
Es gibt ein in der taiwanesischen Nachhilfebranche wenig diskutiertes Phänomen: Sie verstärkt soziale Klassenunterschiede.
Feng Jingzong, Professor für Soziologie an der Nationalen Meise University, stellte in seiner 2006 veröffentlichten Studie „Wandel, Wirksamkeit und Klassenunterscheidung im Nachhilfesystem Taiwans“ fest, dass die Dauer und Art der Nachhilfeteilnahme implizite Klassenunterschiede erzeugen.5 Huang Minxiong, Forschungsgruppenleiter am Institut für Soziologie des Academica Sinica, ergänzte durch eine Langzeitstudie: Je höher der Bildungsabschluss der Eltern, desto besser die Leistungen der Kinder – und dieser Unterschied zeigt sich bereits ab dem ersten Schuljahr der Grundschule.6
Um es klar zu sagen: Reiche Familien nutzen mehr Nachhilfe, beginnen früher und gehen gezielter vor. Ärmere Familien haben sogar Schwierigkeiten, die Nachhilfekosten zu stemmen.
Betrachtet man die Zielgruppe, gab es 2018 insgesamt 8.800 Nachhilfeklassen für Grundschüler – was 45,6 % aller Nachhilfeklassen ausmachte.7 Grundschüler wurden zur größten Kundschaft der Nachhilfebranche. Besonders in Taichung schicken viele Eltern ihre Kinder bereits im fünften Schuljahr in sogenannte „Vorbereitungsklassen“, da die Eignungsprüfungen für Privatschulen den Stoff des ersten Schuljahres der Grundschule abdecken. Fünftklässler müssen also schon für den Besuch einer mittleren Schule nachholen.
Die sechs Metropolregionen machten 75 % der Gesamtzahl der Nachhilfeklassen aus. In abgelegenen Gegenden gibt es kaum Nachhilfeklassen – die Kinder dort haben kaum Zugang dazu.2
Die Forschung des Academica Sinica ergab außerdem eine scheinbare Kontradiktion: Die schlechtesten Schüler finden sich nicht in abgelegenen ländlichen Gebieten, sondern in städtischen und vorstädtischen Schulen.6 Wo viele Nachhilfeklassen existieren, vergrößert sich die Bildungskluft nicht – sie verfestigt sich.
Die Ökonomie der Super-Lehrkräfte: Verdienen mit Kreide, die 100.000 Dollar im Jahr kosten
Die taiwanesische Nachhilfebranche hat eine einzigartige Berufsgruppe hervorgebracht: die Super-Lehrkraft.
1996 schrieb Chen Shumei, Journalistin bei „Taiwan Light“, einen Artikel mit dem Titel „Als der Glanz verblassen ist – Porträts der Nachhilfelehrer“, der das skurrile Phänomen und seine Kosten dokumentierte. Eine junge Mathematiklehrerin mit nur zwei Jahren Erfahrung verdiente fast drei Millionen Taiwan-Dollar (ca. 90.000 Euro) im Jahr; eine andere Englischlehrerin verdiente eine Million US-Dollar jährlich. Sie trugen Markenklamotten, wohnten in Villen und verdienten genauso viel wie Ärzte und Anwälte.8
Doch sozialer Status ist eine andere Sache. Ein erfahrener Brancheninsider selbst ironisch: „Unser sozialer Status ist wahrscheinlich nur höher als bei Hochzeitskellnern – beide sind nur da, wenn jemand sie braucht.“ Als eine berühmte Nachhilfelehrerin ein Büro in einem Geschäftshaus mieten wollte, wurde sie vom Verwaltungsausschuss abgelehnt.8
Die Kosten sind real. Diese Super-Lehrkräfte unterrichten 40 Stunden pro Woche und in den Schulferien füllten sie ihre Tage mit sechs bis acht Stunden Unterricht. Eine junge Mathematiklehrerin erkrankte an verschiedenen Entzündungen durch stundenlanges Stehen und weigerte sich eine Krankenhausbehandlung, um zurück in den Klassenraum zu kehren. Eine Mathematiklehrerin, die seit den 1970er Jahren unterrichtet hatte und zwei Jahrzehnte lang in der Nachhilfebranche aktiv war, wurde im mittleren Alter buddhistisch und spendete ihr gesamtes Einkommen – schließlich starb sie auf dem Unterrichtspult, im Blut hustend, im Alter von 60 Jahren.8
In den 2010er Jahren traten die Super-Lehrkräfte aus dem Klassenraum auf den Fernsehbildschirm. Lu Jie wurde durch ein YouTube-Video berühmt, in dem er die Geschichte des 6. April-Behufs erklärte, und wandte sich später zum Wissenschafts-Content-Ersteller.9 Die Affäre zwischen Gao Guohua und Chen Zixuan wurde von den Medien breit aufgedeckt, und Internetnutzer nannten sie ironisch „Leben in der Nachhilfebranche“.10 Die Gerüchte um die Super-Lehrkräfte übertroffen ihre Unterrichtsinhalte und wurden zu den Themen, die die Öffentlichkeit am meisten interessierten.
Osteuropäische Gemeinschaft: Nachhilfe als strukturelles Phänomen
Taiwans Nachhilfekultur wird oft als einzigartiges Phänomen diskutiert, doch sie ist in Wirklichkeit eine gemeinsame Struktur in Osteuropa. Die Wissenschaft bezeichnet sie als „Schattenbildung“ (Shadow Education): Die Nachhilfebranche folgt dem Schulsystem Schritt für Schritt – was die Schule unterrichtet, wird von den Nachhilfeklassen nachgeholt.11
Im Jahr 2008 nahmen 80 % der Grund- und Mittelschüler in Südkorea mindestens eine Form der Nachhilfe teil, wovon etwa die Hälfte in sogenannten Hagwon-Kursen (학원) unterrichtet wurde. Die Daten aus Japan 2007 zeigen, dass mehr als 65 % der dritten Jahrgangsstufen der Sekundarstufe in Juku-Kursen (塾, juuku) teilnahmen.11 Nach der Einführung des 12-jährigen Schulsystems in Taiwan ergab eine Umfrage, dass mehr als 70 % der Kinder weiterhin Nachhilfe besuchen und im Durchschnitt monatlich 5.500 Taiwan-Dollar (ca. 160 Euro) dafür ausgeben (basierend auf einer Umfrage, die von „Critical Comment“ zusammengestellt wurde).12
Drei Länder, drei Sprachen – dieselbe Geschichte: Nachdem die Schule fertig ist, zahlt man jemand anderen, jemand anderes noch einmal zu unterrichten.
Der Unterschied liegt in der Haltung der Regierung. Südkorea verbot 1980 vollständig alle Nachhilfeklassen – doch die illegalen Kurse wurden sogar noch größer, und 2000 wurde das Verbot vom Verfassungsgericht für verfassungswidrig erklärt. Japan akzeptiert die Juku-Kurse sogar als Ergänzung zur staatlichen Bildung. Taiwan steht dazwischen: Es gibt kein Verbot, aber auch keine klare Politik, die die Nachhilfeklassen als gesellschaftliche Herausforderung behandelt.
Die Bildungsreform versprach, den Druck zu verringern – doch sie hat nie eine Frage beantwortet: Wenn die Schulen wirklich gut genug wären, warum würden die Eltern dann immer noch Geld ausgeben, um ihre Kinder in Nachhilfeklassen zu schicken?
Die letzte Stunde auf Nanjing-Straße
2023 blieben auf Nanjing-Straße nur noch drei Klassen für Universitätswiederholungsschüler mit etwa 2.500 Studenten.1 Die meisten Geschäfte im Erdgeschoss sind nun Selbstbedienungscafés und Street-Food-Stände, während der zweite Stock von Friseuren dominiert wird.
Der Grund für das Verschwinden der Wiederholungsschüler ist einfach: Die Aufnahmequote für Universitäten ist nahezu 100 %, und mit den Möglichkeiten, Fächer zu wechseln oder zu transferieren, braucht niemand mehr sein junges Leben auf Wiederholung zu setzen. Auch die Änderungen in den Bauregeln haben dazu geführt, dass die alten japanischen Häuser auf Nanjing-Straße nicht mehr als Nachhilfeklassen registriert werden können – einige Unternehmen verlegt wurden in benachbarte Straßen.1
Doch die Nachhilfeklassen verschwinden nicht – sie verteilen sich von der zentralisierten Schlacht auf Nanjing-Straße in die Gassen jedes Stadtviertels. Von 48 Klassen wurden 18.000. Vom Schlachtfeld der Highschool-Wiederholungsschüler wurde es zur Routine der fünften Grundschulklasse.
Die Geschichte von Nanjing-Straße ist auf der Oberfläche eine Geschichte vom Aufstieg und Niedergang einer Straße. Darunter verbirgt sich die Rechnung einer Gesellschaft, die in den letzten dreißig Jahren ihre Bildungsängste abgerechnet hat – nur hat sich die Art der Zahlung von „auf einer Straße gepresst“ zu „auf die monatlichen Ausgaben jedes Haushalts“ geändert.
Internationale Umfragen zeigen, dass taiwanesische Eltern im Durchschnitt eine beträchtliche Gesamtausgabe für Bildung von der Grundschule bis zum Abschluss verzeichnen, wovon ein großer Teil auf Nachhilfeklassen entfällt.2 Ob dieses Geld das zukünftige Glück der Kinder oder das emotionale Wohlbefinden der Eltern kauft, ist eine Frage, die in den letzten dreißig Jahren niemand beantworten konnte.
Quellenangaben
- 40 Jahre weniger Wiederholschüler – Nanjing-Straße ist nicht mehr, was sie war — Öffentliches Radio, enthält ein Interview mit Zhang Haoqian, Generalsekretär des Nachhilfeverbandes↩23
- 30 Jahre Bildungsreform – die Nachhilfeklassen sind dreifach so zahlreich? — Wealth Magazine, Chen Xinyou, 2017. Quelle der 18.492 Nachhilfeklassen↩23
- Die Krise der jungen Menschen schafft einen Milliardenmarkt: Die Ära des Online-Lernens beginnt — Austausch, Branchenschätzung des Marktwerts↩
- Bildungsministerium (2012). Siebtes Jahrbuch der Republik China, Band Neun, Kapitel „Nachhilfebildung“, Abschnitt „Nachhilfe- und Fortbildungssystem“. Bildungsministerium — offizielle Primärquelle mit Entwicklungsgeschichte und Statistiken des Nachhilfe- und Fortbildungssystems↩
- Wandel, Wirksamkeit und Klassenunterscheidung im Nachhilfesystem Taiwans — Feng Jingzong, Bildungsforschung 52(4), 2006. TSSCI-Zeitschrift↩
- Durch Datenanalyse erkennen wir die Wurzel der sozialen Ungleichheit: Familie und Schule — Forschungsgruppe des Academica Sinica, Huang Minxiong↩2
- War die Bildungsreform erfolgreich? Die Nachhilfeklassen sind in den letzten 30 Jahren um das 45-Fache angewachsen — Stern der Woche, 2018: siehe Originaltext für Details↩
- Als der Glanz verblassen ist – Porträts der Nachhilfelehrer — Taiwan Light, Chen Shumei, 1996↩23
- Vom Professor zum Super-Lehrer! Lu Jie: Die Geschichte öffnen, damit die Schüler die 19. Etage des Höllen entdecken — Stern der Woche: siehe Originaltext für Details↩
- Die letzte Staffel des Lebens in der Nachhilfebranche – Chen Zixuan und Gao Guohua trennen sich nach 11 Jahren — United Daily News Zeitungsbericht: United Daily News Spezialkolumne↩
- Der akademische Erfolg osteuropäischer Amerikanischer Jugendlicher: Die Rolle der Schattenbildung — PMC / Soziologie Compass, 2013. Vergleichende Daten zur Schattenbildung in Osteuropa↩2
- Nach der Einführung des 12-jährigen Schulsystems: Eine Umfrage ergibt, dass mehr als 70 % der Kinder weiterhin Nachhilfe besuchen und monatlich 5.500 ausgeben — Critical Comment Netz: siehe Originaltext für Details↩