ثقافة المدارس الخصوصية في تايوان: صعود وسقوط شارع، وفاتورة قلق مجتمع بأكمله

نظرة عامة في 30 ثانية: توجد في تايوان أكثر من 18,000 مدرسة خصوصية، يفوق عددها متاجر الراحة في الجزيرة كافة. دفع الإصلاح التعليمي على مدى ثلاثين عاماً بعدد المدارس الخصوصية إلى التضاعف ثلاث مرات. انتهى عهد عام 1981 عندما كان شارع نانيانغ في تايبيه يستقبل مئة ألف طالب يعيدون الامتحان، لكن الطلب على الدروس الخصوصية لم يختفِ، بل توزع من "مقدس إعادة الامتحان" إلى أزقة كل حي، متسللاً من طلاب المرحلة الثانوية نزولاً إلى الصف الخامس الابتدائي. تنفق الأسرة التايوانية في المتوسط نحو 1.7 مليون دولار تايواني على الدروس الخصوصية من الابتدائية حتى التخرج الجامعي. تكشف هذه الفاتورة عن مشكلة تجاوزت التعليم ذاته، إذ بات تصور المجتمع لـ"الإنصاف" محبوساً داخل درجات الامتحانات.

شارع واحد يتسع لمئة ألف شباب

في عام 1981، امتلأ شارع نانيانغ القريب من محطة تايبيه، بطوله الذي لا يتجاوز خمسمئة متر، بـ48 مدرسة لإعادة امتحان القبول الجامعي. يتذكر تشانغ هاو-ران، الأمين العام لجمعية التعليم الخصوصي في تايبيه: «كانت المدارس متلاصقة، وكان بإمكان الطلاب المقارنة بينها.»¹

تجاوز عدد الطلاب مئة ألف. وعلى خلفية تعداد سكان تايوان الذي لم يتجاوز عشرين مليوناً آنذاك، يعني ذلك أن واحداً من كل مئتي تايواني كان يعيد الامتحان في شارع نانيانغ. كانوا يأتون من أنحاء الجزيرة بالقطار إلى محطة تايبيه، يخرجون ويميناً نحو نانيانغ، يبحثون عن مدرسة، يستأجرون غرفاً، يشترون كتباً مرجعية. امتلأ الشارع بمطاعم الوجبات الجاهزة، ومتاجر تأجير الكتب، ومحلات التصوير، وكل نشاط تجاري يدور حول هدف واحد: النجاح في امتحان العام المقبل لدخول جامعة جيدة.

لماذا نانيانغ؟ في ستينيات القرن العشرين، كان معلمو إعادة الامتحان المشهورون يتركزون في تايبيه، وكان على طلاب وسط الجزيرة وجنوبها التوجه شمالاً. يقع نانيانغ بجوار محطة تايبيه، وإيجاراته أرخص من منطقة دا-آن، مما مكّن المدارس من استئجار مبانٍ كاملة وتحويلها إلى قاعات تدريس. كانت القاعة الواحدة تحشر أكثر من مئة طالب، يقف المعلم النجم على المنصة ممسكاً بميكروفون، ويتطاير غبار الطباشير إلى آخر صف. في صيف بلا تكييف، تفتح النوافذ على مصراعيها، وتختلط أصوات الحصص من الغرف المجاورة.

لقد تجاوز هذا بيئة التعلم، كان ساحة معركة. لكن تحت نظام الامتحان الموحد، كانت لهذه الساحة على الأقل قاعدة واحدة يتفق عليها الجميع: الدرجات تحدد كل شيء.

اختفى الامتحان الموحد، فزدهرت المدارس الخصوصية أكثر

عام 2002، دخل الامتحان الجامعي الموحد رسمياً في طي التاريخ، وحل محله مخطط القبول المتنوع. كانت نية الإصلاح التعليمي كسر قاعدة "امتحان واحد يحدد المصير"، وتخفيف الضغط عن الطلاب.

كانت النتيجة على النحو التالي: قبل عام 2002، بلغ عدد المدارس الخصوصية في تايوان نحو 6,000 مدرسة. بحلول عام 2017، تضخم هذا الرقم إلى 18,492 مدرسة، بزيادة ثلاثة أضعاف². منها 11,045 مدرسة للمواد الأدبية والعلمية، بزيادة 2.7 مرة عن عام 2003. بلغت القيمة السنوية لصناعة التعليم الخصوصي نحو 150 مليار دولار تايواني³.

ما معنى 18,000 مدرسة؟ مجمل متاجر الراحة في تايوان يبلغ نحو 12,000 متجر. المدارس الخصوصية تفوق متاجر الراحة بنسبة خمسين بالمئة.

سجلت الطبعة السابعة من «سنة جمهورية الصين (تايوان) التعليمية» في فصل «التعليم الخصوصي» تطور نظام التعليم الخصوصي والتكميلي، مقدمة الوجه الرسمي لهذه الصناعة الضخمة خارج نظام التعليم النظامي⁴. لماذا ولّد الإصلاح التعليمي المزيد من المدارس الخصوصية؟ لأن القواعد أصبحت أكثر تعقيداً.

في عصر الامتحان الموحد، كانت هناك لعبة واحدة بقاعدة واحدة: احصل على درجة عالية. كان الأهل يعرفون ما يجب دراسته، وكم من الوقت، وإلى أي حد يكفي. بعد القبول المتنوع، ظهرت الاختبارات الدراسية، وامتحان التوجيه، والتوصية بالنجوم، والقبول الفردي، وملف مسار التعلم، لكل قناة طريقة احتساب درجات مختلفة واستراتيجية إعداد مختلفة. تغير شكل قلق الأهل: من "الخوف من الأداء السيئ" إلى "الخوف من عدم فهم القواعد".

عندما لا يفهم الأهل القواعد، يدفعون مالاً لمن يفهمها، هذا هو المنطق التجاري لوجود المدارس الخصوصية.

خريطة الطبقات داخل المدارس الخصوصية

لصناعة المدارس الخصوصية في تايوان حقيقة نادرة الطرح علناً: إنها مكبر للطبقات الاجتماعية.

أشار الأستاذ المساعد في قسم علم الاجتماع بجامعة تونغ-هاي، ليو تشنغ، في دراسته عام 2006 «تطور التعليم الخصوصي في تايوان وفعاليته وتطبقيه»، إلى أن وقت ونوع المشاركة في الدروس الخصوصية ينطويان على عدم مساواة طبقية⁵. كشفت أبحاث المتابعة طويلة المدى التي أجراها هوانغ مين-شيونغ من معهد علم الاجتماع في الأكاديمية الصينية (أكاديميا سينيكا) أن مستوى تعليم الوالدين الأعلى يرتبط بأداء تعلمي أفضل للأبناء، وأن هذه الفجوة تبدأ في الاتساع منذ الصف الأول الابتدائي⁶.

بالمحكي: العائلات الميسورة تدرس أبناءها أكثر، وأبكر، وبشكل أدق. العائلات الفقيرة تجد حتى رسوم الدروس الخصوصية مشكلة.

من حيث الفئة المستهدفة، بلغ عدد المدارس الخصوصية المخصصة لطلاب الابتدائية في تايوان عام 2018 نحو 8,800 مدرسة، تشكل 45.6% من إجمالي المدارس الخصوصية⁷. أصبح طلاب الابتدائية أكبر شريحة زبائن لصناعة التعليم الخصوصي. ولا سيما في تاي-جون، حيث يرسل العديد من الأهل أبناءهم منذ الصف الخامس إلى "فصول تحضيرية للمدارس المتوسطة الخاصة"، لأن امتحانات القبول في المدارس المتوسطة الخاصة تغطي مناهج الصف الأول متوسط. أطفال في العاشرة من العمر، يدرسون خصوصياً للقبول في مدرسة متوسطة.

استحوذت المدن الست الكبرى على 75% من إجمالي المدارس الخصوصية في البلاد. أطفال الأرياف يريدون الدراسة خصوصياً ولا يجدون مكاناً².

كشفت أبحاث الأكاديمية الصينية (أكاديميا سينيكا) أيضاً عن أمر مخالف للحدس: الطلاب ذوو الأداء الدراسي الأسوأ يتركزون أكثر في مدارس المناطق الحضرية والمتوسطة، لا في القرى النائية⁶. في الأماكن التي تعج بالمدارس الخصوصية، لم تتقلص الفجوة التعليمية.

اقتصاد المعلمين النجوم: رواتب بملايين الدولارات لحملة الطباشير

أنتجت صناعة التعليم الخصوصي في تايوان صنفاً مهنياً فريداً: المعلمون النجوم في التعليم الخصوصي.

عام 1996، كتبت الصحفية تشن شو-مي في مجلة «تايوان بانوراما» مقالاً بعنوان «عندما يخبو البريق — سير ذاتية لمعلمي النجوم في المدارس الخصوصية»، رصدت غرابة هذا الفصيل وكلفته. معلم رياضيات نجم في مستهل مسيرته منذ عامين يكسب نحو ثلاثة ملايين دولار تايواني سنوياً؛ معلم إنجليزي نجم يكسب مليون دولار أمريكي سنوياً. يرتدون الماركات، يسكنون القصور، دخولهم توازي الأطباء والمحامين⁸.

لكن المكانة الاجتماعية أمر آخر. سخر أحد القدامى في الصناعة: «المكانة الاجتماعية ربما أعلى بقليل من البغايا، وكلاهما يشتركان في سمة واحدة: لا يتذكرهما الناس إلا عند الحاجة.» أراد معلم نجم استئجار مكتب في مبنى تجاري، فرفضته لجنة إدارة المبنى⁸.

الثمن حقيقي أيضاً. يدرّس المعلمون النجوم أربعين ساعة أسبوعياً، وفي العطل الصيفية والشتوية تمتلئ جداولهم بست إلى ثماني ساعات يومياً. معلم رياضيات شاب أصيب بعدة التهابات من الوقوف الطويل، رفض العلاج في المستشفى وأصر على الذهاب للتدريس. معلم رياضيات نجم بدأ التدريس في السبعينيات، سيطر على عالم التعليم الخصوصي لأكثر من عشرين عاماً، اعتنق البوذية وتبرع بدخله في منتصف العمر، ومات في قاعة المحاضرات يتقيأ دماً، عن ستين عاماً⁸.

في عقد 2010، انتقل المعلمون النجوم من المنصة إلى شاشة التلفزيون. أصبح لو جييه مشهوراً على الإنترنت بعد رفع مقطع من حصته عن أحداث 4 يونيو تيانانمين على يوتيوب، ثم تحول إلى صانع محتوى معرفي في التاريخ⁹. علاقة غرامية بين كاو كوو-هوا وتشن تزو-شوان غطتها وسائل الإعلام بكثافة، وسماها مستخدمو الإنترنت بسخرية "حياة التعليم الخصوصي"¹⁰. حلّت أخبار المعلمين النجوم محل تدريسهم، لتصبح المحتوى الأكثر جذباً للجمهور.

صناعة شرق آسيوية مشتركة: الدروس الخصوصية بنية إقليمية

غالباً ما تُناقش ثقافة الدروس الخصوصية في تايوان كظاهرة فريدة، لكنها في الواقع بنية مشتركة في شرق آسيا. يطلق عليها الأكاديميون «التعليم الظل» (shadow education): ظل التعليم النظامي، يسير بخطى موازية للنظام المدرسي، ما تدرسه المدرسة تدرسه المدرسة الخصوصية مرة أخرى¹¹.

عام 2008، كان 80% من طلاب المرحلتين الابتدائية والمتوسطة في كوريا الجنوبية يتلقون شكلاً واحداً على الأقل من الدروس الخصوصية، منهم نحو النصف يذهبون إلى مدارس خصوصية (هاغ-وون، hagwon). أظهرت بيانات اليابان عام 2007 أن أكثر من 65% من طلاب الصف الثالث متوسط يذهبون إلى مدارس جوكو (juku)¹¹. كشفت استطلاعات بعد انطلاق التعليم الأساسي لمدة 12 عاماً في تايوان أن أكثر من سبعة أعشار الأطفال لا يزالون يدرسون خصوصياً، بمتوسط إنفاق شهري نحو 5,500 دولار تايواني (حسب تجميع شبكة «التقييم النقدي» للاستطلاعات)¹².

ثلاث دول، ثلاث لغات، شيء واحد: تنتهي الحصة المدرسية، فيدفع الأهل مالاً ليعيد شخص آخر تدريسها.

الفرق يكمن في موقف الحكومات. منعت كوريا الجنوبية المدارس الخصوصية كلياً عام 1980، فنشطت الدروس الخصوصية السرية أكثر، وألغت المحكمة الدستورية الحظر عام 2000 لاعتباره غير دستوري. اليابان تتغاضى عن وجود الجوكو، بل تعتبره مكملاً للتعليم العام. تايوان ليست هنا ولا هناك: لم تمنع، لكنها لم تتعامل مع وجود المدارس الخصوصية كمتغير يجب على سياسة التعليم مواجهته.

قال الإصلاح التعليمي إنه سيقلل الضغط، لكنه لم يجب أبداً عن سؤال: إذا كانت المدرسة جيدة حقاً، لماذا لا يزال الأهل يدفعون المال لإرسال أبنائهم إلى المدارس الخصوصية؟

الدرس الأخير في شارع نانيانغ

عام 2023، لم يتبقَ في شارع نانيانغ سوى ثلاث مدارس لإعادة الامتحان الجامعي، بنحو 2,500 طالب¹. تحولت واجهات الطابق الأرضي بمعظمها إلى متاجر شاي مهزوز وأكشاك وجبات خفيفة، والطابق الثاني إلى صالونات تجميل.

سبب اختفاء طلاب إعادة الامتحان مباشر: بلغت نسبة القبول الجامعي ما يقارب مئة بالمئة، وانفتحت قنوات التحويل بين الأقسام والجامعات، فلم يعد هناك داعٍ للمراهنة بالشباب على إعادة الامتحان. كما أن تغير قوانين البناء جعل بيوت الحقبة اليابانية في نانيانغ صعبة الترخيص كمدارس خصوصية، فانتقل بعض المشغلين إلى شوارع مجاورة¹.

لكن المدارس الخصوصية لم تختفِ. توزعت من ساحة المعركة المركزة في نانيانغ إلى أزقة كل حي في تايوان. من 48 مدرسة إلى 18,000 مدرسة. من ساحة معركة لطلاب إعادة الامتحان الثانوي، إلى روتين يومي لأطفال الصف الخامس الابتدائي.

قصة نانيانغ، ظاهرياً صعود وسقوط شارع. في باطنها، فاتورة قلق مجتمع على مدى ثلاثين عاماً تجاه التعليم، تغيرت طريقة الدفع من "الازدحام في شارع واحد" إلى "التوزع في نفقات كل أسرة شهرية".

تظهر استطلاعات عابرة للوطن أن إجمالي إنفاق الآباء التايوانيين على التعليم من الابتدائية إلى الجامعة كبير، وتمثل رسوم الدروس الخصوصية نسبة معتبرة منه². ما تشتريه هذه الأموال، أهو مستقبل الأبناء، أم طمأنينة الأهل؟ لم يستطع أحد إعطاء جواب قاطع على مدى ثلاثين عاماً.

المراجع