30-Sekunden-Überblick: Im Jahr 2022 erschienen an der Taipei Station Plakate mit der Aufschrift „Fachprüfungen für Wiederholung offen“, und die Beratungsanfragen für Wiederholer stiegen gegenüber dem Vorjahr um mehr als das Doppelte. Ironischerweise hat Taiwan 30 Jahre lang Reformen durchgeführt, um das Prinzip „Ein Test bestimmt das Leben“ zu brechen, doch bei der ersten Kohorte nach dem neuen Lehrplan kehrten die Prüfungsangst und Wiederholungen zurück. Von den 100.000 Wiederholern in Nanyang Street im Jahr 1981 über die verbliebenen 2.500 im Jahr 2023 bis zur Wiederbelebung der Nachhilfestudien im Jahr 2022 – hinter diesem Zyklus steht die wiederholte Dialektik einer Insel über die Definition von „Gerechtigkeit“.
Im Mai 2022, nachdem die Ergebnisse des ersten Fachprüfungszyklus nach dem neuen Lehrplan veröffentlicht worden waren, wurden an der Taipei Station wieder Plakate aufgehängt: „Fachprüfungen für Wiederholung offen.“ Nachhilfeanbieter berichteten, dass die Zahl derjenigen, die zur Beratung kamen, gegenüber dem Vorjahr um über das Doppelte gestiegen war.
Dieses Szenario ist vielen Menschen in Taiwan sowohl vertraut als auch absurd. Wir haben doch 30 Jahre damit verbracht, das Prüfungsverfahren abzulegen – warum kehren die Studenten freiwillig in die „Wiederholungs-Hölle“ zurück?
Die Antwort liegt in einem Inselexperiment über „Gerechtigkeit“.
Die Ära der zentralen Prüfung: Das Gesetz des Ein Tests (1954–2002)
Im Jahr 1954 führte Taiwan das Vereinigte Hochschulzulassungsverfahren ein. Alle Prüflinge legten am selben Tag ihre Prüfungen ab und wurden basierend auf ihren Noten an verschiedene Fakultäten der Universitäten verteilt. Dieses System funktionierte 48 Jahre lang und prägte die Jugenderinnerungen zweier Generationen in der Nachkriegszeit.
Die Logik des zentralen Tests war extrem einfach: Gerechtigkeit bedeutete einheitlicher Standard, Chance bedeutete hohe oder niedrige Punktzahl. Egal, ob man aus dem wohlhabenden Shin-Yi-Distrikt von Taipei oder einem abgelegenen Ort in Pingtung stammte – alle saßen im selben Prüfungsraum, nahmen dieselbe Prüfung und wussten nach der Prüfung, an welcher Universität sie studieren konnten. Es gab keine Hintertür, kein Insiderwissen, nur den Wettstreit zwischen Anstrengung und Talent.
Doch diese „Gerechtigkeit“ hatte einen hohen Preis. Ein Bericht des Taiwan Guanghua Magazine im Jahr 1996 besagte, das zentrale Prüfungsverfahren „bewertet die Fähigkeiten der Studenten nur anhand weniger Fächer“, was zu einer Vernachlässigung von Sport und Kunst zugunsten von akademischen Leistungen führte und „die individuelle geistige Freiheit verlor“. Noch wichtiger war, dass es eine einzigartige Nachhilfekultur in Taiwan hervorbrachte.
Die Legende der Nanyang Street: 100.000 Wiederholer
Im Jahr 1981 konzentrierten sich rund um die Nanyang Street und Roosevelt Road in Taipei 48 Universitäts-Wiederholungsschulen, mit über 100.000 Studenten. Angesichts der damaligen Bevölkerung von unter 20 Millionen in Taiwan bedeutete diese Zahl, dass ein Viertel der Menschen wiederholen musste.
📝 Notiz des Kurators
Was bedeutet die Vorstellung von 100.000 Wiederholern? Es entspricht der gesamten Bevölkerung eines Bezirks wie Tamsui, die auf zwei Straßen nahe der Taipei Station strömen würde. Jeden Morgen um 8 Uhr war Nanyang Street noch dichter als Shin-Yi District.
Der Grund, warum Nanyang Street zur heiligen Stätte des Nachhilfeunterrichts wurde, lag darin, dass in den 60er und 70er Jahren berühmte Prüfungslehrer in Taipei lebten; Studenten aus dem Süden und Zentrum mussten nach Norden reisen, um dort zu wohnen und Nachhilfe zu nehmen. Die gute Verkehrsanbindung zur Taipei Station schuf eine „Pilgerreise“ der Wiederholer: Mit dem Zug fahren → an der Taipei Station aussteigen → direkt zu den Nachhilfeschulen in Nanyang Street gehen → ein Jahr mieten → noch einmal die Prüfung ablegen.
Chang Hao-ran, Geschäftsführer des Taipei City Tutoring Association, erinnerte sich: „Damals gab es in Nanyang Street Dutzende von Nachhilfeinstituten hintereinander, und man konnte vergleichen.“ Die ganze Straße roch nach einer Mischung aus Jugend und Angst – Imbissbuden, Buchläden und Kopiergeschäfte, alles drehte sich um ein Ziel: nächstes Jahr an einer guten Universität studieren.
Der Start der Reform: Das Ideal des vielfältigen Zugangs (1994–2019)
Im Jahr 1994 begann die Bildungsreform mit der Einführung des „Vielfältigen Zugangswegs“. Empfehlungen, Bewerbungsverfahren, Fachprüfungen und spezielle Hochschulzulassungsprüfungen – verschiedene Wege gaben den Studenten nicht mehr nur eine Chance.
Das Kernideal dieser Reform war: Jedes Kind hat unterschiedliche Talente und sollte nicht nur durch Noten definiert werden. Diejenigen, die gut zeichnen konnten, bewarben sich für Kunstfakultäten; diejenigen, die Sport treiben konnten, nutzten spezielle Sportquoten; jene, die Programmieren konnten, zeigten ihre Fähigkeiten in den Bewerbungsunterlagen. Eine gerechtere Gesellschaft sollte jeder Art von Talent eine Bühne geben.
Die Daten zeigen, dass die Reform tatsächlich Wirkung zeigte.
| Ära der zentralen Prüfung (1981) | Ära des vielfältigen Zugangs (2023) |
|---|---|
| 48 Nachhilfeschulen in Nanyang Street, 100.000 Studenten | Nur noch 3 Nachhilfeschulen, ca. 2.500 Studenten |
Die Zahl der Wiederholer sank über 40 Jahre um 97,5 %, und die Bubble-Tea-Läden in Nanyang Street wurden zahlreicher als die Nachhilfeinstitute. Es schien, als hätte Taiwan erfolgreich von der „Prüfungs-Hölle“ zum „Vielfältigen Paradies“ gewechselt.
Aber die Realität ist komplizierter.
Die Prüfungsangst der Generation des neuen Lehrplans: Vielfalt wird zu einer doppelten Belastung
Mit der Einführung des neuen Lehrplans im Jahr 2019, bekannt als „Lehrplan 108“ oder „Kompetenzorientierter Lehrplan“, verschob sich der Fokus von der „Wissensauswendiglernung“ hin zur „Anwendungskompetenz“, weg von „Standardantworten“ hin zum „kritischen Denken“.
Auch das Fachprüfungsverfahren wurde angepasst: Von fünf Pflichtfächern zu vier aus fünf, um Flexibilität zu schaffen; die Einführung gemischter Testformate, um höhere Denkfähigkeiten zu testen; und der Schwerpunkt auf Kompetenzorientierung, bei dem nicht nur Wissen, sondern auch Anwendung geprüft wird. Diese Veränderungen spiegeln einen grundlegenden Wandel in der Bildungsideologie wider.
Doch im Jahr 2022 sah sich die erste Kohorte nach dem neuen Lehrplan mit einem unerwarteten Dilemma konfrontiert. Da die Fachprüfungen (die die spezielle Hochschulprüfung ersetzten) kein Chinesisch, Englisch oder Mathematik B prüften, mussten viele Fakultäten auf die Ergebnisse der Fachprüfungen zurückgreifen. Das System, das eigentlich zur „Entlastung“ gedacht war, führte stattdessen zu größerem Druck für die Studenten.
⚠️ Kontroverse Sichtweise
Die Nachhilfebranche sagt offen: Der neue Lehrplan ist nur ein „Tausch ohne Veränderung“: „Solange sich die Einstellung der Eltern in Taiwan nicht ändert und alle Ressourcen auf bestimmte Universitätsfächer konzentriert sind, wird der Druck der Studenten bestehen bleiben, was den Nachhilfeschulen sogar mehr Gewinn bringt.“
Nach Abschluss der Fachprüfungen im Jahr 2022 wurden an der Nanyang Street erneut Plakate mit „Fachprüfungen für Wiederholung offen“ aufgehängt. Die Beratungsanfragen stiegen gegenüber dem Vorjahr um über das Doppelte. Ein berühmter Nachhilfelehrer beobachtete: „Viele, die heute wiederholen, tun dies, um in beliebte Fächer wie Medizin oder Informatik an staatlichen Universitäten aufgenommen zu werden.“
Taiwan schien in die tragische Jugend der Elterngeneration zurückgekehrt zu sein, die vom Prinzip des „Ein Tests bestimmt das Leben“ geprägt war.
Die Nachhilfekultur: Das niemals verschwindende parallele Bildungssystem
Auch wenn die Zahl der Wiederholer gesunken ist, blüht die Nachhilfekultur in Taiwan weiterhin. Über 18.000 registrierte Nachhilfeinstitute im ganzen Land generieren einen Jahresumsatz von 170 Milliarden Taischinesische Dollar – fast so viel wie ein halbes TSMC.
Dieses Phänomen spiegelt nicht nur den Druck der Hochschulzulassung wider, sondern auch die tiefe gesellschaftliche Angst in Taiwan gegenüber Bildung. Doppelverdienerfamilien benötigen Betreuung; der vielfältige Zugang erfordert die Erstellung von Akten; der Lehrplan 108 erfordert Kompetenzentwicklung – jede Bildungsreform schafft neue Geschäftsmöglichkeiten für Nachhilfeinstitute.
Die moderne Nachhilfeschule hat sich zu einem „Bildungsecosystem“ entwickelt:
- Akademische Nachhilfeschulen: Traditionell Mathematik, Englisch, Physik und Chemie
- Talentnachhilfeschulen: Musik, Kunst, Tanz, Programmierung
- Akte-Nachhilfeschulen: Spezialisiert auf die Erstellung von Bewerbungsunterlagen und Interviewtechniken
- Kompetenznachhilfeschulen: Werbeversprechen zur Förderung der „Lehrplan 108 Kompetenzen“
💡 Wussten Sie?
Bekannte Nachhilfeinstitute wie Feige English, Jianhong Math oder Liu Yi English haben oft einen höheren Bekanntheitsgrad als die Lehrer an den Schulen. Ihre Lehrvideos auf YouTube erreichen Zehntausende von Aufrufen und haben mehr Follower als Prominente.
Die Beschreibung eines Nachhilfeschülers ist sehr präzise: „Die Schullehrer lehren das Schulbuch, die Nachhilfelehrer lehren die Prüfung. Wir brauchen beides, um beim Hochschulzugang erfolgreich zu sein.“ Dieser Satz enthüllt den strukturellen Widerspruch in der taiwanesischen Bildung: Die Schule strebt nach dem Ideal, während die Nachhilfeschule mit der Realität konfrontiert ist.
Licht und Schatten der PISA-Ergebnisse: Hervorragend, aber nicht glücklich
In internationalen Vergleichen zeigen Studenten aus Taiwan tatsächlich hervorragende Leistungen. Die PISA-Ergebnisse von 2022 zeigten, dass Taiwan in Mathematik (547 Punkte, weltweit Platz 3), Wissenschaft (537 Punkte, weltweit Platz 4) und Lesen (515 Punkte, weltweit Platz 8) weit über dem OECD-Durchschnitt lag.
Besonders bemerkenswert ist, dass die mathematischen Kompetenzen der schwächsten Studenten in Bezug auf den sozioökonomischen Status (ca. 3,8 %) mit dem OECD-Durchschnitt (472 Punkte) übereinstimmten. Die Bildungsanalyse führt dies auf Maßnahmen zur „Lernförderung“ und die Förderung des digitalen Lernens zurück, was die Kluft zwischen Stadt und Land effektiv verringerte.
Doch die PISA-Ergebnisse enthüllen auch eine andere Seite der taiwanesischen Bildung: mangelnde Lernmotivation, schwache Kreativität und ein hoher Prüfungsstress. Obwohl Studenten aus Taiwan hohe akademische Leistungen erbringen, ist ihr Glücksindex relativ niedrig.
📊 Datenquelle
Der PISA-Bericht 2022 zeigt, dass die „Lebenszufriedenheit“ der 15-jährigen Studenten in Taiwan bei 6,7 von 10 Punkten liegt und unter dem OECD-Durchschnitt von 7,3 Punkten. Die Ergebnisse sind beeindruckend, aber der Preis ist das Glück in der Jugend.
Dieser Widerspruch zeigt die grundlegende Herausforderung der taiwanesischen Bildung: Wie kann man die Lernleistung aufrechterhalten und gleichzeitig sicherstellen, dass die Studenten glücklich lernen?
Die zweischneidige Realität der Berufsbildung
Das System der beruflichen Bildung in Taiwan ist sehr vollständig, von Fachschulen über Fachhochschulen bis zu Technologieuniversitäten; 60 % der Abiturienten sind Auszubildende. Bei den WorldSkills Competitions hat Taiwan hervorragende Leistungen gezeigt – bei der Veranstaltung in Lyon, Frankreich, im Jahr 2024 wurden 6 Gold-, 13 Silber- und 6 Bronemedaillen gewonnen und Platz 3 von 57 teilnehmenden Ländern erreicht.
✦ „Das Besondere an der beruflichen Bildung in Taiwan ist ‚Lernen durch Tun‘ und die ‚Kooperation zwischen Industrie und Wissenschaft‘ – Studenten nehmen nicht nur an theoretischen Kursen teil, sondern auch an Praktika, Projekten und Qualifikationsprüfungen. Viele Technologieuniversitäten arbeiten eng mit der Industrie zusammen, sodass die Studenten nach dem Abschluss sofort beschäftigt sind.“
Doch die berufliche Bildung steht noch vor Herausforderungen in Bezug auf gesellschaftliche Vorstellungen. Die Vorstellung „Alles ist minderwertig, nur das Studium ist hoch“ ist tief verwurzelt und die Berufsbildung wird oft als „zweite Wahl“ im Vergleich zur akademischen Ausbildung angesehen. Die Regierung fördert die Politik der „Beruflichen Neuorientierung“, um dieses Klischee zu ändern, aber der Wandel der gesellschaftlichen Werte braucht Zeit.
Lehrerausbildung: Hinter dem Wettlauf darum, Lehrer zu werden
Der soziale Status von Lehrern in Taiwan ist hoch und das Gehalt stabil, was es für viele junge Menschen zu einem begehrten Beruf macht. Im Jahr 2024 meldeten sich 10.377 Personen zur Lehrerausbildung (Lehrertest) an, und 5.022 haben bestanden, was einer Bestehensquote von 52,2 % entspricht – das bedeutet, dass bei zwei angehenden Lehrern einer keine Qualifikation erhält.
Dieser Wettbewerb spiegelt die Wertschätzung der taiwanesischen Gesellschaft für den Lehrerberuf wider, legt aber auch strukturelle Probleme offen: Die schrumpfende Geburtenrate führt zu einem Rückgang des Bedarfs an Lehrkräften; Bildungsreformen erhöhen die Arbeitsbelastung; und die Erwartungen der Eltern steigern den professionellen Druck.
46 Universitäten im ganzen Land haben Zentren für Lehrerausbildung, die jährlich etwa 10.000 angehende Lehrer ausbilden, aber weniger als 30 % dieser Absolventen werden tatsächlich fest angestellt. Viele angehende Lehrer müssen über Jahre hinweg zwischen Aushilfsjobs, Praktika und Prüfungen pendeln, um im Bildungswesen Fuß zu fassen.
Die zweischneidige Klinge der elterlichen Beteiligung
Die Beteiligung der Eltern in Taiwan ist weltweit beispiellos; von Elterngesprächen über ehrenamtliches Engagement bis hin zur Erziehung und Begleitung beim Lernen. Aber diese „hohe Aufmerksamkeit“ kann auch zu „übermäßigem Eingreifen“ werden.
Die Bildungswahl ist das wichtigste Thema für die Eltern in Taiwan. Das Einzugsgebietsystem führt zu explodierenden Immobilienpreisen rund um berühmte Schulen; private Schulen bieten differenzierte Bildung; experimentelle Schulen erfüllen individuelle Bedürfnisse – jede Wahl spiegelt die Angst der Eltern wider, hochwertige Bildung zu erhalten.
Doch die Bildungsentscheidungen verschärfen auch die Ungleichheit im Bildungswesen. Familien mit besseren wirtschaftlichen Verhältnissen können private Schulen wählen oder in begehrte Einzugsgebiete ziehen; schwächere Familien müssen sich mit den vorhandenen Ressourcen zufriedengeben. Wie kann man die Wahlfreiheit gewährleisten und gleichzeitig Chancengerechtigkeit sicherstellen? Dies ist ein ewiges Problem der Politikgestaltung.
Die COVID-Lektion des digitalen Lernens
Während der COVID-Pandemie wurde Taiwans Fähigkeit zum Online-Unterricht international beachtet. Das Bildungsministerium investierte früh große Mittel in die Errichtung digitaler Lernumgebungen; jede Schule verfügte über Computerlabore und WLAN, was während der Pandemie eine entscheidende Rolle spielte.
Der neue Lehrplan von 2019 führte „Technologie“ als Pflichtfach für Gymnasien und Hochschulen ein; die Programmierbildung entwickelte sich vom visuellen Scratch-Coding zum textbasierten Python-Coding und förderte das computergestützte Denken der Studenten. Die KI-Bildung wurde ebenfalls zu einem Schwerpunkt, wobei das Bildungsministerium das „KI-Bildungsfundament“-Projekt vorantrieb, um die Studenten auf das Zeitalter der KI vorzubereiten.
Doch das digitale Lernen deckte auch die digitale Kluft auf: Studenten aus ländlichen Gebieten hatten keinen Zugang zu Geräten; schwächere Familien hatten kein stabiles Internet, und die Kluft zwischen Stadt und Land konnte im digitalen Zeitalter sogar größer werden.
Alternative Wege der experimentellen Bildung
Die experimentelle Bildung in Taiwan entwickelt sich rasant; bis 2023 gab es 150 experimentelle Schulen und 8.000 Selbstlerner. Waldorf-, Montessori-Bildung und Selbstlerngruppen bieten vielfältige Alternativen zum Mainstream-System.
Doch auch die experimentelle Bildung steht vor Herausforderungen: ungleiche Qualität, unzureichende Lehrerausbildung und Schwierigkeiten beim Übergang in das Hochschulwesen. Die Regierung hat durch die „Drei Gesetze der Experimentellen Bildung“ ein Normierungssystem geschaffen, um die Qualität zu sichern, aber das Gleichgewicht zwischen Innovation und Qualität ist weiterhin eine Herausforderung.
📝 Notiz des Kurators
Ein Direktor einer experimentellen Schule sagte: „Experimentelle Bildung ist nicht die Flucht vor dem Mainstream, sondern die Erforschung besserer Bildungsalternativen. Wir wollen glückliche und fähige Kinder erziehen.“ Dieser Satz beleuchtet das Kernproblem der taiwanesischen Bildung: Kann man Leistung und Glück wirklich vereinen?
Lebenslanges Lernen und Erwachsenenbildung
Die Kultur des lebenslangen Lernens in Taiwan ist ausgeprägt; Gemeinschaftsuniversitäten, Seniorenuniversitäten, Berufsbildung und Online-Kurse ermöglichen es den Menschen, kontinuierlich zu lernen und sich weiterzuentwickeln. 90 Gemeinschaftsuniversitäten im ganzen Land betreuen jährlich 400.000 Studenten mit Kursen von akademischem Wissen bis hin zu Lebenskompetenzen, um unterschiedliche Lernbedürfnisse zu erfüllen.
Auch die digitalen Lernplattformen entwickeln sich schnell. Der Bedarf an Online-Kursen während der Pandemie stieg stark und förderte die digitale Lernindustrie. Taiwanesische Online-Bildungsplattformen wie Hahow oder PressPlay Academy bieten vielfältige Lerninhalte und machen den Slogan „bis alt sein lernen“ möglich.
Von der Prüfungs-Hölle zum Labyrinth der Vielfalt: Was haben wir gelernt?
Zurück zur Frage am Anfang des Artikels: Warum kehren die Studenten nach 30 Jahren Bildungsreform in die Prüfungsangst zurück?
Die Antwort ist, dass wir die Komplexität der Definition von „Gerechtigkeit“ unterschätzt haben. Die Gerechtigkeit der Prüfungsära war „Chancengleichheit“ – alle nahmen dieselbe Prüfung ab. Die Gerechtigkeit der Ära des vielfältigen Zugangs ist „Eignungserkennung“ – jeder Talenttyp bekommt eine Chance. Aber in der Praxis kann der vielfältige Zugang die Klassenspalten sogar vergrößern: Reiche Familien können mehr Ressourcen für verschiedene Wege investieren, während einkommensschwache Familien nur mit Noten konkurrieren müssen.
Von den 100.000 Wiederholern in Nanyang Street bis zu den heutigen 2.500 und der Wiederbelebung der Nachhilfestudien im Jahr 2022 – dieser Zyklus lehrt uns, dass Bildungsreform nicht nur ein Problem des Systemdesigns ist, sondern eine grundlegende Herausforderung gesellschaftlicher Werte. Solange die Illusion von „guten Universitäten“ und „beliebten Fächern“ besteht und die Gesellschaft Erfolg immer noch eng definiert, kann jedes Bildungssystem zu einer neuen „Wettkampffläche“ werden.
✦ „Echte Bildungsgerechtigkeit ist vielleicht nicht, jedem Kind den gleichen Startpunkt zu geben, sondern jedem Kind einen passenden Laufweg zu finden – selbst wenn das Ziel dieses Weges anders ist als das anderer.“
Das Bildungsexperiment in Taiwan geht weiter. Jede Reform ist eine soziale Dialektik, und jede Generation von Studenten ist Teilnehmer dieser Experimente. Wir suchen weiterhin nach einem Bildungssystem, das Gerechtigkeit, Effizienz und Glück vereint – falls solch ein System überhaupt existiert.