Studienkolleg: Ein dreitägiger Prüfung, die drei Jahre der Oberstufe in eine Tabelle aus Punkten zusammenfasst

1994 wurde die Fachfähigkeitsprüfung (Studienkolleg) erstmals durchgeführt. Im Schuljahr 115 meldeten sich 121.535 Teilnehmer an, verteilt auf 35 Prüfungszentren, 93 Regionen und 3.536 Prüfungsräume.¹ Diese Prüfung dauerte nur drei Tage, betraf gleichzeitig die Empfehlung für Spitzenkandidaten, die Bewerbung um Zulassung und die Zuordnung zu Fachrichtungen.²

Weiter ansehen: Studienkolleg-Vorbereitungsaktivitäten, Schüler beobachten eine Campusversammlung（Kureyuko / Flickr，CC BY-NC-SA 2.0）
Abbildung: Studienkolleg-Vorbereitungsaktivitäten. Foto aufgenommen am 25. August 2014, Autor: Kureyuko; Originalbild von Flickr, lizenziert unter CC BY-NC-SA 2.0。³

Der unmittelbar unterschiedliche Aspekt liegt hier: Das Studienkolleg scheint wie eine Prüfung zu wirken, die die Menschen nach oben oder unten rangiert, doch systemisch geht es nicht darum, alle Wissen aus der Oberstufe zu prüfen, sondern zunächst eine engeres und wichtigeres Problem zu stellen: Hast du die grundlegenden fachlichen Fähigkeiten, um ein Hochschulstudium aufzunehmen?¹⁴

✦ 「Das Studienkolleg ist nicht das Ende, es ist eher wie eine Tür: Jenseits der Tür liegt die Oberstufe, und hinter der Tür erkennen die verschiedenen Fachrichtungen dich auf unterschiedliche Weise.」

Drei Tage im Januar, beginnend mit einem Prüfungsausweis

Das Studienkolleg im Schuljahr 115 fand vom 17. bis 19. Januar 2026 statt. Die Teilnehmer konnten frei wählen, welche der sechs Fächer sie ablegen: Chinesisch, Englisch, Mathematik A, Mathematik B, Gesellschaftswissenschaft oder Naturwissenschaft. Chinesisch besteht aus zwei Teilen: der kombinierten Fähigkeitsprüfung für Chinesisch und der schriftlichen Fähigkeitsprüfung für Chinesisch, sodass insgesamt sechs Fächer und sieben Prüfungsteile gibt.¹

Der Zeitplan unterteilt die Prüfung in klar definierte Zeitabschnitte: Mathematik A und Naturwissenschaft am ersten Tag, Englisch und Chinesisch-Kombination sowie Chinesisch-schriftlich am zweiten Tag, Mathematik B und Gesellschaftswissenschaft am dritten Tag. Chinesisch-Kombination und Chinesisch-schriftlich dauern jeweils 90 Minuten, Englisch und beide Mathematik-Prüfungen jeweils 100 Minuten, Gesellschaftswissenschaft und Naturwissenschaft jeweils 110 Minuten.¹

Diese Zahlen scheinen nur statistische Angaben, doch sie zeigen auch die öffentliche Natur des Studienkollegs. Es ist nicht eine Prüfung in einem Klassenzimmer zwischen Lehrer und Schüler, sondern ein soziales System, das Hunderttausende von Prüfungsbögen, unterschiedliche körperliche Zustände, unterschiedliche geografische Positionen und dieselben Fairnessregeln gleichermaßen verarbeiten muss. Der Arbeitsbericht des Schuljahres 115 dokumentiert auch, wie das Prüfungszentrum Prüfungsablauf, Überprüfung, statistische Tabellen und alle Prüfungsaufgaben in einen Arbeitsbericht zusammenfasst, der für Hochschulen, Oberstufenschulen, Bildungsforscher und die allgemeine Öffentlichkeit zugänglich ist.¹

📝 Redaktionsnotiz

Am wichtigsten beim Studienkolleg ist nicht, wer wie viele Punkte erhält, sondern wie Taiwan eine Prüfung im Winter zu einem Verfahren macht, an dem die gesamte Gesellschaft glaubt.

Es war nie eine unveränderliche Prüfung

Das Studienkolleg wurde im Schuljahr 83 begonnen. Das Prüfungszentrum erklärt, dass sich der Prüfungsinhalt an den Änderungen der Oberstufenpläne anpasst. Ab dem Jahr 107 wurde die schriftliche Chinesisch-Prüfung als separates Teil durchgeführt, und der Prüfungsumfang für Chinesisch und Englisch wurde an den fünften Semester der Oberstufe angepasst.²

Diese Geschichte macht es unmöglich, die Frage „Was genau wird beim Studienkolleg geprüft?“ nur durch die Namen der Prüfungsfächer zu beantworten. Da sich der Lehrplan geändert hat, hat sich auch die zu erfassende Fähigkeit geändert: Von „Wie viel kann man sich erinnern?“ zu „Kann man die Situation verstehen, die im Prüfungsaufgabe beschrieben wird, Daten integrieren und die gelernten Konzepte auf unbekannte Probleme anwenden?“. Im Prüfungsreglement ab dem Schuljahr 111 wird ausdrücklich erwähnt, dass die Fähigkeitsprüfungen, kompetenzbasierte Prüfungen und die Änderungen des Lehrplans 108 in einem einzigen Reglement zusammengefasst sind.⁴

Daher ist die „Alltagstauglichkeit“ des Studienkollegs nicht das Hinzufügen alltäglicher Allgemeinwissen in die Prüfungen, noch bedeutet es, dass Schulbuchwissen unwichtig ist. Es ist eher, Wissen aus vertrauten Kapitelüberschriften herauszulösen, in einen Text, ein Diagramm, ein gesellschaftliches Ereignis oder eine Situation mit logischer Schlussfolgerung einzubetten und zu sehen, ob die Teilnehmer erkennen können, dass das Konzept immer noch vorhanden ist. Dies ist eine Änderung der Prüfungsrichtung, und auch der Grund, warum sich die Vorbereitungsmethoden der Teilnehmer ändern müssen.⁴⁵

Vor dem Studienkolleg gab es die Kollektivprüfung als eine schmale Straße

Wenn man das Studienkolleg in die taiwanesische Bildungsgeschichte einordnet, war es nicht das erste System, das versuchte, die Frage „Wer kann in die Universität kommen?“ zu beantworten. Die Universitätskollektivprüfung begann im Jahr 43 der Republik China, also im Jahr 1954, und dauerte fast ein halbes Jahrhundert. Sie bot mit einer gemeinsamen Prüfung und einem Zuordnungsmechanismus ein nationales Vergleichsmaßstab.⁶⁷

Die Fairness der Kollektivprüfung war zunächst eine technische Fairness: Alle prüfen zu denselben Zeitpunkten ähnliche Fächer und werden nach öffentlichen Regeln zugewiesen. Dieses System reduzierte die Notwendigkeit, dass die Teilnehmer zu verschiedenen Hochschulen reisen mussten, und verringerte auch die Belastung der Hochschulen bei der Durchführung von Eignungsprüfungen. Gleichzeitig konzentrierte es den Wettbewerb um den Hochschulzugang auf eine einzige Prüfung und neigte dazu, ein „Prüfungslehrt“ und einen Hochschulwettbewerb zu erzeugen.⁷⁸

📝 Redaktionsnotiz

Die Kollektivprüfung ist kein System, das man nur mit „gut“ oder „schlecht“ zusammenfassen kann. Es bot mit einem einheitlichen Standard einen vorhersehbaren Fairnessaspekt, doch es führte auch dazu, dass sich die Schulen um die Prüfungen gruppierten. Wenn man diesen Widerspruch versteht, versteht man auch, warum später das Studienkolleg, die Bewerbung um Zulassung und die Fachspezifische Messung entstanden sind.

2002, also im Schuljahr 91, begann das Programm für vielfältige Hochschulzulassungen und ersetzte das traditionelle Universitätskollektivsystem. Die Reform richtete sich von „einer Prüfung, einheitliche Zuordnung“ zu „Trennung von Auswahl und Prüfung“ und vielfältigen Kanälen. Das Studienkolleg war für die grundlegenden fachlichen Fähigkeiten verantwortlich, während andere Prüfungen und Fachrichtungsverfahren in verschiedenen Phasen für die Differenzierung und Auswahl verantwortlich waren.⁷⁸

Jenseits der sechs Fächer gibt es noch einen anderen Druck der Auswahl

Ab dem Schuljahr 115 konnten die Teilnehmer frei wählen, welche sechs Fächer sie ablegen. Dieses „freie Wählen“ hat einerseits den Vorteil, dass Schüler mit unterschiedlichen Zielrichtungen nicht alle Fächer mit derselben Tiefe vorbereiten müssen, andererseits aber auch die Verantwortung für die Auswahl auf die Teilnehmer selbst: Welche Fächer werden von der Ziel-Fachrichtung gefordert? Beeinflusst der Unterschied zwischen Mathematik A und Mathematik B die Wunschliste? Sollte man die Naturwissenschaft-Prüfung ablegen? Diese Antworten liegen nicht beim Studienkolleg selbst, sondern bei den verschiedenen Zulassungskanälen und den Vorgaben der Fachrichtungen.¹⁹

Der Hochschulzulassungsrat fasst die Hochschulzulassung in Spitzenempfehlungen, Bewerbungen um Zulassung und Zuordnungen zusammen und bietet Informationen über die von den Fachrichtungen angebotenen Fächer sowie weitere Zulassungsinformationen. Anders ausgedrückt: Ein Satz Studienkolleg-Ergebnisse führt nicht automatisch zu einem einzigen Zulassungsergebnis. Es muss in die Prüfung, Auswahl oder Vergleichsregeln einer bestimmten Fachrichtung eingebettet werden, bevor es wirksam wird.⁹

Dies ist auch der Ort, an dem viele Teilnehmer zum ersten Mal verwirrt sind: Die Punkte sind kein Lineal, das für alle gleichermaßen gilt. Das Prüfungszentrum bestimmt, dass die Ergebnisse der einzelnen Fächer in Form von Level-Punkten dargestellt werden und bei Verwendung für Spitzenempfehlungen, Bewerbungen um Zulassung und bestimmte Zuordnungen höchstens 15 Level-Punkte pro Fach erreicht werden können. Wenn das Studienkolleg für die Zuordnung verwendet wird, gibt es eine andere Darstellungsweise mit höchstens 60 Level-Punkten.¹¹⁰

Mehr Fächer zu wählen ist nicht unbedingt besser

„Freies Wählen“ wird leicht falsch verstanden als „wenn man kann, wählt man alles aus“, doch das System lässt wirklich nur strategischen Raum, nicht mehr Prüfungen als zusätzliche Optionen. Die Fachrichtungen können aus dem Studienkolleg und der Fachspezifischen Messung auswählen, welche Fächer sie berücksichtigen, und die Teilnehmer müssen ihre Zielfachrichtungen, Vorbereitungszeit und Anforderungen in einer Tabelle vergleichen.⁹¹¹

Wenn eine Fachrichtung nur bestimmte Fächer als Prüfungs- oder Beitragkriterien festlegt, bringt die zusätzliche Anstrengung in anderen Fächern nicht unbedingt eine bessere Bewerbung. Umgekehrt bedeutet: Wenn eine Fachrichtung ein bestimmtes Fach erfordert und der Teilnehmer es nicht ablegt, kann keine hohe Punktzahl in anderen Fächern diese Lücke direkt ausgleichen. Dies ist keine Schlussfolgerung über das Individuum, sondern eine Erinnerung daran, dass die Auswahl der Prüfungen von den Vorgaben der Fachrichtungen abhängen, nicht von der Angst im Prüfungszimmer.⁹

Ein Level-Punkt ist kein Meter, sondern eine relative Position

Level-Punkte werden leicht mit festen Punktwerten verwechselt. Tatsächlich müssen die Level-Punkte des Studienkollegs in relativen Prozentpositionen in die Statistik der aktuellen Prüfungstakers umgerechnet werden. Die fünf Leistungsstandards, die vom Prüfungszentrum veröffentlicht wurden, geben die Prozentpositionen für die höchsten, obersten, mittlersten, untersten und niedrigsten Standards an.¹⁰

Das bedeutet, dass es den Teilnehmern nicht nur um die Anzahl der richtig beantworteten Fragen geht, sondern auch um die Verteilung der Punkte in diesem Fach insgesamt. Dieselbe Rohpunktzahl kann in verschiedenen Jahren und verschiedenen Teilnehmergruppen zu unterschiedlichen Level-Punkten führen. Dies macht die Leistungen nicht undurchsichtig, sondern verwendet relative Positionen, um die Unterschiede in der Schwierigkeit der Fächer und die Leistungsverteilung der Teilnehmer zu verarbeiten.¹⁰

📝 Redaktionsnotiz

Level-Punkte messen wirklich nicht „Wie viele Punkte fehlen mir vom Maximum?“, sondern „Unter den Menschen, die heute in den Prüfungsraum kommen, stehe ich wo?“.

Im Prüfungsraum ist Fairness kein abstraktes Wort

Man denkt oft, Fairness bei Prüfungen bedeutet, dass jeder die gleiche Prüfung bekommt, doch vor Ort gibt es noch kleinere und praktischere Probleme: Prüfungsausweise, Ankunftszeiten, ob das Handy vollständig ausgeschaltet ist, die Raumtemperatur und ob plötzlich auftretende Geräusche den Denkfluss eines Menschen stören.

Am ersten Tag des Studienkollegs im Schuljahr 115 berichtete die Zentralnachrichtenagentur von Beschwerden südlicher Teilnehmer über eine stechende Hitze im Prüfungsraum. Das Prüfungszentrum erklärt, dass Teilnehmer, die der Meinung sind, dass die Temperatur die Leistung beeinträchtigt, dies den Aufsichtspersonen melden können, und nach Zustimmung aller Teilnehmer im Raum die Fenster oder Türen öffnen können.¹² Diese Behandlung ist sehr sorgfältig, weil sie sowohl die individuelle körperliche Empfindung der Teilnehmer als auch die gemeinsamen Bedingungen im selben Raum berücksichtigen muss.

Der Direktor des Prüfungszentrums, Zhang Xinren, sagte bei der Erklärung: „Um die Fairness der Prüfung zu gewährleisten, ist die Raumtemperatur in allen Prüfungsräumen einheitlich eingestellt.“¹² Dieser Satz zeigt die andere Seite der Fairness: Fairness bedeutet nicht nur, dass alle nach der Veröffentlichung der Ergebnisse dieselbe Berechnungsmethode akzeptieren, sondern auch, dass während der Prüfung möglichst keine persönliche Bequemlichkeit eines Menschen die anderen stört.

Störungen müssen nicht vom System kommen. Einmal wurde in der Nähe eines Prüfungsraums eine 5-minütige Wiederholung der Lautsprecheransage des Gemeindeamts übertragen, und die Teilnehmer beschwerten sich, dass der Klang ihren Denkfluss gestört hatte. Der Gemeindevorsteher erklärte später: „Ich wusste nicht, dass in der Nähe eine Prüfung stattfand, und es tut mir sehr leid, dass dies die Teilnehmer beeinträchtigt hat.“¹³ Die Grenzen einer groß angelegten Prüfung reichen also vom Eingang des Prüfungsraums bis in die nahegelegenen Straßen: Müllabfuhr, Fenster, Klimaanlagen und Verkehr können alle Teil des Prüfungsalltags werden.

Chinesisch-schriftlich prüft das Leben, aber nicht einfach so

Nach Abschluss der Chinesisch-schriftlichen Prüfung im Jahr 2026 berichtete die Zentralnachrichtenagentur, dass die Teilnehmer der Meinung waren, dass die Aufgabe die Verwendung von Illustrationen von Qimi erforderte, und man die Perspektive wechseln konnte, indem man von familiären Kommunikation und Lehrer-Schüler-Interaktionen ausging. Ein befragter Student namens Yang erwähnte, dass er von seiner Beziehung zu seiner Mutter und seiner Interaktion mit Lehrern ausgehen konnte und dabei seine Gefühle gegenüber seiner Familie durch seine Antworten klären konnte. Dies ist eine Übertragung aus dem Bericht, keine wörtliche Zitierung.¹⁴

In diesem Satz liegt eine leicht übersehbare Handlung: Nicht „wer Erfahrung hat, kann einfach schreiben“, sondern die Erfahrung neu organisieren, um darauf zu reagieren. Chinesisch-schriftlich ist daher weder einfach ein Auswendiglernen von Mustertexten noch das direkte Übertragen persönlicher Geschichten in die Antwortbögen. Es erfordert, dass die Teilnehmer die Aufgabe lesen, die Einschränkungen erfassen und ihre Beobachtungen in schriftliche Form bringen.¹⁴

Dies erklärt auch, warum die kompetenzbasierte Prüfung des Studienkollegs oft als fremd empfunden wird. Fremd ist nicht das gesamte Wissen, sondern dass die Aufgabe nicht unbedingt verrät, „welches Kapitel wird jetzt verwendet“. Man muss zuerst das Problem erkennen und dann entscheiden, welches Wissen wertvoll ist, um es hineinzubringen.⁴⁵

Nach dem Studienkolleg beginnt die Interpretation der Punkte

Die Veröffentlichung der Ergebnisse bedeutet nicht, dass der Hochschulzugang abgeschlossen ist. Das Studienkolleg im Schuljahr 115 wurde am 25. Februar veröffentlicht, und am nächsten Tag wurden die Ergebnisse per Post versendet. Die Teilnehmer konnten vom 26. Februar bis 4. März eine erneute Überprüfung der Ergebnisse beantragen.¹

Der nächste Weg hängt von den Fachrichtungen und Zulassungskanälen ab: Jemand verwendet die Studienkolleg-Ergebnisse für die Spitzenempfehlung, jemand tritt in die erste Stichprobe der Bewerbung um Zulassung ein, jemand bereitet sich auf die Fachspezifische Messung vor oder wählt je nach eigenen Qualifikationen und Wunschlisten andere Kanäle. Die Website des Hochschulzulassungsrates veröffentlicht kontinuierlich die Zulassungsbekanntmachungen, Stichprobenergebnisse, Prüfungsmaterialien und Zuordnungsinformationen, und diese sind die nächste Stufe, um „eine einzige Ergebnisnachricht“ in „wo man hingehen kann“ zu übersetzen.⁹

Fachspezifische Messung: Die detaillierteren fachspezifischen Fähigkeiten bleiben später

Die Fachspezifische Messung wird hauptsächlich für die Zuordnung verwendet und bewertet die Fähigkeiten der Teilnehmer in Schlüsseldisziplinen. Die Fachrichtungen, die eine Zuordnung erhalten, können je nach eigenen Merkmalen und Anforderungen aus den sechs Studienkolleg-Fächern und den verschiedenen Fächern der Fachspezifischen Messung auswählen. Im tatsächlichen Ablauf des Schuljahres 115 wurden acht Fächer angeboten: Mathematik A, Mathematik B, Geschichte, Geografie, Staatsbürgerkunde und Gesellschaft, Physik, Chemie und Biologie.¹¹¹⁵

Dadurch bildet die Fachspezifische Messung eine Zusammenarbeit mit dem Studienkolleg, nicht einfach eine „zweite Studienkolleg-Prüfung“. Das Studienkolleg findet früher statt und wird oft für Spitzenempfehlungen und die Prüfung sowie Stichprobe der Bewerbung um Zulassung verwendet. Die Fachspezifische Messung kommt später in der Zuordnungsphase zum Einsatz, wo bestimmte Fachrichtungen gezielt für bestimmte Disziplinen eine tiefere Auswahl treffen. Welche Fächer tatsächlich berücksichtigt werden und wie das Studienkolleg und die Fachspezifische Messung gewichtet werden, hängt weiterhin von den Vorgaben der Zuordnung und der Fachrichtungen ab.⁹¹¹

Nehmen wir das Schuljahr 115 als Beispiel: Die Fachspezifische Messung fand am 11. und 12. Juli 2026 statt, mit den Fächern Mathematik A, Mathematik B, Geschichte, Geografie, Staatsbürgerkunde und Gesellschaft, Physik, Chemie und Biologie, und die Teilnehmer konnten frei wählen. Dies sind die konkreten Pläne dieses Schuljahres und bedeuten nicht, dass sich die Pläne jedes Schuljahres nicht ändern können.¹¹⁶

Wiederholung ist kein Knopf, sondern eine Neuplanung

Im Alltag wird „Wiederholung“ oft als viele verschiedene Situationen zusammengefasst. Nach Abschluss des Studienkollegs können die Teilnehmer im selben Jahr die Fachspezifische Messung ablegen. Andere melden sich im nächsten Jahr erneut für das Studienkolleg oder die Fachspezifische Messung an. Beide Situationen sind Angelegenheiten der Prüfungsanmeldung und unterscheiden sich von Entscheidungen nach der Aufnahme, wie das Verlassen des Studiums, das Studium unterbrechen oder erneut vorbereiten.¹¹¹

Wichtiger ist, dass eine Wiederholung nicht bedeutet, dass die neuen Ergebnisse zwingend die alten ersetzen, und auch nicht, dass die ursprüngglichen Wunschlisten unbedingt beibehalten werden können. Die Teilnehmer müssen drei Dinge separat bestätigen: Ob Anmeldungen im aktuellen Jahr möglich sind, welche Fachrichtung welches Jahr oder welche Art von Ergebnissen verwendet, und wie die Anmelde- und Zuordnungsfristen dieses Zulassungskanals abgestimmt sind. Das Prüfungszentrum ist für die Prüfungen verantwortlich, während der Hochschulzulassungsrat und die einzelnen Zulassungseinrichtungen die Zulassungsregeln veröffentlichen. Beide können nicht zu einer einzigen Regelung zusammengefasst werden.⁹¹¹

Daher liegt der Schwerpunkt der Wiederholung nicht auf „Nur weil man noch einmal prüft, wird es besser“, sondern auf der Neuberechnung der Beziehungen zwischen Zeit, Fächern und Zielfachrichtungen. Jemand muss die Fachspezifische Messung verwenden, um bestimmte Disziplinen zu stärken, jemand muss warten, bis das nächste Jahr kommt, um das Studienkolleg erneut vorzubereiten, und jemand, der die von der Fachrichtung angebotenen Fächer gesehen hat, erkennt, dass das Fach, das man am stärksten anstrebte, nicht unbedingt der effektivste Weg ist. All dies sind strategische Entscheidungen und sollten nicht als Garantie für Ergebnisse dargestellt werden.⁹¹¹

Wiederholung sollte auch nicht als einfaches „Nach dem Scheitern erneut versuchen“ dargestellt werden. In der Ära der Kollektivprüfung lag der Vergleich hauptsächlich auf einer einzigen Prüfung und Zuordnungsregel. Nach der Vielfalt der Zulassungen ist die Wiederholung auch abhängig davon, ob die Fachrichtung die Ergebnisse berücksichtigt, wie die Ergebnisse verwendet werden und wie die Anmeldepläne abgestimmt sind, und ob die Teilnehmer bereit sind, ein weiteres Jahr zu investieren. Je mehr Optionen das System bietet, desto offensichtlicher wird die Verantwortung für die Entscheidungen.⁹⁷⁸

✦ 「Nach Abschluss des Studienkollegs ist das wichtigste Problem nicht mehr „Wie viele Punkte habe ich?“, sondern „Was bedeutet diese Punktzahl in den Regeln meiner Wunschfachrichtung?“.」

Der Druck des Studienkollegs kommt von seiner Rolle als Prüfungs- und Auswahlinstrument. Es misst grundlegende Fähigkeiten, aber wird von verschiedenen Fachrichtungen für unterschiedliche Zwecke verwendet. Dieser Unterschied kann nicht mit einem einfachen „Nur gute Punkte zählen“ erklärt werden; die Teilnehmer müssen verstehen, wie die Auswahl der Prüfungen, das Level-Punkt-System, die Berücksichtigung durch die Fachrichtungen und die Vorbereitung der folgenden Materialien miteinander verbunden sind.¹⁹¹⁰

Die Menschen hinter der Tabelle

Zurück zu den 121.535 Teilnehmern: In den Statistiken gibt es nur die Anzahl, die Fächer, die Abwesenheit und die Verteilung der Level-Punkte. Doch hinter jedem Zahlenwert ist jemand, der vor der Prüfung seine Identifikation überprüft hat, jemand, der vor dem Prüfungsraum auf seinen Kindern wartet, jemand, der das erste Mal bemerkt, dass die Prüfungsaufgabe mit seiner Familienerfahrung verbunden sein kann, und jemand, der von plötzlich auftauchenden Lautsprechern in der Straße zurück in die Realität gerissen wird.^1121314

Das Studienkolleg kann nicht für jeden die Zukunft bestimmen, und es kann die drei Jahre des Lernens nicht vollständig in eine einzige, faire und perfekte Zahl zusammenfassen. Alles, was es tun kann, ist, unter derselben Bedingung und denselben Regeln, einen gemeinsamen Startpunkt zu bieten, an dem die Universitäten beginnen können, die Teilnehmer kennenzulernen. Die eigentliche Frage, die danach gestellt werden muss, ist nicht nur „Wie viele Level-Punkte hat man?“, sondern auch, wohin man diese Fähigkeiten bringen will und wie man sie weiterhin verwenden möchte.