ताइवान की शिक्षा प्रणाली: प्रवेश परीक्षा के नरक से बहुआयामी भूलभुलैया तक द्वीप का प्रयोग

30 सेकंड का अवलोकन: 1981 में, ताइपे के नानयांग स्ट्रीट और रोसफो रोड क्षेत्र में 48 विश्वविद्यालय पुन: परीक्षा केंद्र थे और 100,000 से अधिक छात्र थे; 2023 में यह घटकर केवल 3 रह गए, लगभग 2,500 लोग। ताइवान ने "एक परीक्षा जीवन भर तय करती है" को तोड़ने के लिए 30 साल शिक्षा सुधार पर खर्च किया, पुन: परीक्षा केंद्र वास्तव में चले गए, लेकिन कोचिंग संस्थान नहीं: नई पाठ्यचर्या लागू होने के पांच साल बाद, पूरे देश में निजी कोचिंग संस्थानों की संख्या 960 बढ़ गई। इस चक्र के पीछे एक द्वीप का "समानता" की परिभाषा पर बार-बार द्वंद्वात्मक चिंतन है।

नवंबर 2023 में, पब्लिक ब्रॉडकास्टिंग कंपनी (公視) के पत्रकारों ने ताइपे के नानयांग स्ट्रीट में प्रवेश किया। दशकों से "कोचिंग गली" कहे जाने वाले इस रास्ते पर सरकारी नौकरी की कोचिंग संस्थानों के बोर्ड अभी भी दिखाई देते हैं, लेकिन अधिक हैंडमेड ड्रिंक और स्नैक दुकानें हैं। शिक्षा सहायता संघ (補教協會) का अनुमान है कि पूरी गली में केवल 3 विश्वविद्यालय पुन: परीक्षा केंद्र बचे हैं¹।

पुन: परीक्षा केंद्रों का चले जाना सुधार की जीत जैसा दिखता है। लेकिन नई पाठ्यचर्या लागू होने के पांच साल बाद, पूरे देश में निजी कोचिंग संस्थानों की संख्या इसके बजाय 960 बढ़ गई²। हमने संयुक्त प्रवेश परीक्षा प्रणाली से छुटकारा पाने के लिए 30 साल क्यों लगाए, और कोचिंग संस्थान इसके साथ क्यों नहीं चले गए?

उत्तर "समानता" पर एक द्वीप प्रयोग में छिपा है।

संयुक्त प्रवेश परीक्षा युग: जीवन भर तय करने का कठोर नियम (1954-2002)

1954 में, ताइवान ने विश्वविद्यालय प्रवेश के लिए संयुक्त भर्ती प्रणाली स्थापित की। सभी छात्र एक ही दिन परीक्षा देते थे और अंकों के आधार पर विभिन्न विश्वविद्यालयों के विभागों में आवंटित किए जाते थे। इस प्रणाली ने 48 वर्षों तक काम किया और युद्धोत्तर ताइवान की दो पीढ़ियों की युवा यादों को आकार दिया।

संयुक्त प्रवेश परीक्षा का तर्क अत्यंत सरल था: समानता का मतलब है एकीकृत मानक, और अवसर का मतलब है अंक। इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि आप ताइपे के शिनयी जिले से हैं या पिंगतु के दूरदराज के इलाके से, आप एक ही परीक्षा हॉल में बैठते हैं, एक ही प्रश्न पत्र लेते हैं, और परीक्षा के बाद जान जाते हैं कि आप किस विश्वविद्यालय में पढ़ सकते हैं। कोई गुप्त रास्ता नहीं, कोई पक्षपात नहीं, केवल प्रयास और प्रतिभा की प्रतिस्पर्धा थी।

लेकिन इस "समानता" ने भारी कीमत चुकाई। 1996 में, ताइवान ग्वांगहुआ पत्रिका (台灣光華雜誌) ने कार्यकारी院 शिक्षा सुधार समिति की परामर्श रिपोर्ट का हवाला देते हुए कहा कि संयुक्त प्रवेश परीक्षा "केवल कुछ विषयों के माध्यम से छात्रों की क्षमता का मूल्यांकन करती है," और "एक परीक्षा जीवन भर तय करती है" जिससे छात्र "मानसिक विकास पर ध्यान केंद्रित करते हैं, शारीरिक/कलात्मक विकास को कम महत्व देते हैं," और "व्यक्तिगत मानसिक स्वतंत्रता खो देते हैं"³। इससे भी महत्वपूर्ण बात यह है कि इसने ताइवान की अनूठी कोचिंग संस्कृति को जन्म दिया।

नानयांग स्ट्रीट की गाथा: 100,000 पुन: परीक्षा सेना

ताइपे शिक्षा सहायता संघ के अनुमान के अनुसार, 1981 में ताइपे के नानयांग स्ट्रीट और रोसफो रोड क्षेत्र में 48 विश्वविद्यालय पुन: परीक्षा केंद्र थे, जिनमें 100,000 से अधिक छात्र थे¹। तत्कालीन 20 मिलियन से कम आबादी वाले ताइवान के संदर्भ में, इस संख्या का मतलब था कि हर 200 लोगों में एक व्यक्ति पुन: परीक्षा दे रहा था।

📝 क्यूरेटर की टिप्पणी
100,000 पुन: परीक्षार्थियों की अवधारणा क्या है? यह लगभग आज तानशुई क्षेत्र की आधी आबादी के बराबर है⁴, जो ताइपे स्टेशन के पास दो सड़कों पर जमा हो गए थे।

नानयांग स्ट्रीट "कोचिंग गली" का पवित्र स्थान क्यों बन गया, इसका कारण 60 और 70 के दशक में महान पुन: परीक्षा शिक्षकों का ताइपे में होना था, जिसके कारण दक्षिण और मध्य प्रांतों के छात्रों को किराए पर आवास लेकर कोचिंग के लिए उत्तर की यात्रा करनी पड़ती थी। ताइपे स्टेशन के करीब होने से परिवहन सुविधाजनक हो गया, जिससे पुन: परीक्षार्थियों का एक "तीर्थयात्रा मार्ग" बन गया: ट्रेन लें → ताइपे स्टेशन उतरें → नानयांग स्ट्रीट के पास कोचिंग संस्थानों में जाएँ → एक साल के लिए किराए पर रहें → फिर से परीक्षा दें।

ताइपे शिक्षा सहायता संघ के महासचिव झांग हाओ-रान ने याद किया: "नानयांग स्ट्रीट पर उस समय 40 से अधिक कोचिंग संस्थान थे, एक के बाद एक, और छात्र भी तुलना कर सकते थे।"¹ पूरी गली युवा उत्साह और चिंता की मिश्रित गंध से भरी हुई थी—लंच दुकानें, किराए पर किताबें बेचने वाली दुकानें, फोटोकॉपी की दुकानें, सभी एक लक्ष्य के इर्द-गिर्द घूमती थीं: अगले साल अच्छे विश्वविद्यालय में प्रवेश पाना।

शिक्षा सुधार की शुरुआत: बहुआयामी प्रवेश का आदर्श (1994-2019)

1994 में, शिक्षा सुधार ने "बहुआयामी प्रवेश" को बढ़ावा देना शुरू किया। सिफारिश चयन, आवेदन प्रवेश, विषय क्षमता परीक्षा (शैक्सु), और विश्वविद्यालय विशिष्ट विषय परीक्षा (ज़िकाओ) — विभिन्न मार्गों ने छात्रों के लिए केवल एक अवसर नहीं छोड़ा।

इस सुधार का मूल सिद्धांत यह था: हर बच्चे की अलग प्रतिभा होती है, और उन्हें केवल परीक्षा अंकों से परिभाषित नहीं किया जाना चाहिए। जो चित्रकला में अच्छा है वह कला विभाग में आवेदन करता है, जो खेल में अच्छा है वह शारीरिक विशेष भर्ती लेता है, और जो प्रोग्रामिंग में अच्छा है वह अपनी पोर्टफोलियो सामग्री से क्षमता प्रदर्शित करता है। एक अधिक न्यायपूर्ण समाज को हर प्रतिभा के लिए एक मंच प्रदान करना चाहिए।

डेटा दर्शाता है कि सुधार सफल रहा।

पुनः परीक्षार्थियों की संख्या 40 वर्षों में 97.5% कम हो गई, और नानयांग स्ट्रीट पर कोचिंग संस्थानों की तुलना में हैंडमेड ड्रिंक और स्नैक दुकानें अधिक थीं¹। ऐसा लगता है कि ताइवान "प्रवेश परीक्षा नरक" से "बहुआयामी स्वर्ग" तक सफलतापूर्वक पहुँच गया।

लेकिन वास्तविकता अधिक जटिल है।

नई पाठ्यचर्या पीढ़ी: बहुआयामी का बहु-बोझ में बदलना

2019 में, नई पाठ्यचर्या लागू हुई, जिसे "108 पाठ्यक्रम" या "योग्यता-उन्मुख पाठ्यक्रम" कहा जाता है। इसका सिद्धांत "ज्ञान रटने" से "क्षमता अनुप्रयोग" की ओर और "मानक उत्तरों" से "आलोचनात्मक सोच" की ओर बढ़ना था।

शैक्सु प्रणाली में भी समायोजन हुआ: उच्च स्तरीय सोच क्षमता का परीक्षण करने के लिए मिश्रित प्रश्न प्रकार जोड़े गए; योग्यता-उन्मुख पर जोर दिया गया, केवल ज्ञान ही नहीं बल्कि अनुप्रयोग का भी परीक्षण किया गया। ये परिवर्तन शैक्षिक दर्शन में मौलिक बदलाव को दर्शाते हैं।

लेकिन 2022 में, नई पाठ्यचर्या के पहले बैच के छात्रों को एक अप्रत्याशित संकट का सामना करना पड़ा। विषय विशिष्ट परीक्षा (जो ज़िकाओ की जगह लेती है) में चीनी भाषा, अंग्रेजी और गणित बी शामिल नहीं थे, जिससे कई विभागों को प्रवेश वितरण के लिए शैक्सु अंकों पर वापस लौटना पड़ा। नतीजतन, जो प्रणाली "दबाव कम करने" के लिए डिज़ाइन की गई थी, उसने छात्रों पर अधिक दबाव डाल दिया।

⚠️ विवादास्पद दृष्टिकोण
ताइपे माता-पिता संघ के अध्यक्ष हू यू-शान ने बताया कि माता-पिता और अधिक क्यों कोचिंग करते हैं: "चूंकि यह कम जन्म दर है, इसलिए अभिजात वर्ग की योजना है, तो क्या मैं अपने बच्चे की कमी को पूरा करने के लिए सब कुछ कर रहा हूँ, जो वह चाहता है, उसे मैं पढ़ा देता हूँ?"²।

पुनः परीक्षा गायब नहीं हुई, बस एक संकीर्ण रास्ते में सिमट गई। 2023 में कोचिंग शिक्षकों ने पब्लिक ब्रॉडकास्टिंग कंपनी से कहा कि अब पुन: परीक्षा की तैयारी करने वाले कई छात्र राष्ट्रीय विश्वविद्यालयों के चिकित्सा या कंप्यूटर विज्ञान विभागों में प्रवेश पाने के लिए कर रहे हैं¹। जब विश्वविद्यालय प्रवेश दर लगभग 100% हो जाती है, तो पुन: परीक्षा उन कुछ विभागों के लिए होती है।

कोचिंग संस्कृति: कभी न मिटने वाली समानांतर शिक्षा प्रणाली

पुनः परीक्षार्थियों की संख्या कम होने के बावजूद, ताइवान की कोचिंग संस्कृति फलता-फूलता रही। COVID महामारी के दौरान पूरे देश में लगभग 2,600 कोचिंग संस्थान बंद हो गए थे, और महामारी के बाद वे धीरे-धीरे वापस आ गए; नई पाठ्यचर्या लागू होने के पांच साल बाद, पूरे देश में निजी कोचिंग संस्थानों की संख्या 293 बढ़ गई, जिनमें से 960 कला/विज्ञान प्रकार के थे। शिक्षा मंत्रालय ने इसे कम जन्म दर बताया, जिसमें माता-पिता अपने बच्चों की पढ़ाई पर अधिक ध्यान देना चाहते हैं²।

यह घटना न केवल उच्च शिक्षा के दबाव को दर्शाती है, बल्कि ताइवान समाज की शिक्षा के प्रति गहरी चिंता को भी दर्शाती है। दोहरी आय वाले परिवारों को देखभाल सेवाओं की आवश्यकता होती है, बहुआयामी प्रवेश को फ़ाइल निर्माण की आवश्यकता होती है, और 108 पाठ्यक्रम को योग्यता विकास की आवश्यकता होती है—हर शैक्षिक सुधार ने कोचिंग संस्थानों के लिए एक नया व्यावसायिक अवसर पैदा किया है।

आधुनिक कोचिंग संस्थान "शैक्षिक पारिस्थितिकी तंत्र" में विकसित हो गए हैं:

• सीखने वाले कोचिंग संस्थान: पारंपरिक गणित, अंग्रेजी, भौतिकी और रसायन विज्ञान
• प्रतिभा आधारित कोचिंग संस्थान: संगीत, कला, नृत्य, प्रोग्रामिंग
• फ़ाइल आधारित कोचिंग संस्थान: विशेष रूप से पोर्टफोलियो निर्माण और साक्षात्कार कौशल का मार्गदर्शन
• योग्यता आधारित कोचिंग संस्थान: "108 पाठ्यक्रम की योग्यता" विकसित करने का दावा

ताइपे शिक्षा सहायता संघ के महासचिव झांग हाओ-रान ने देखा कि अब कई कोचिंग संस्थान "वन-लाइन" दृष्टिकोण अपना रहे हैं, यहां तक ​​कि मिडिल स्कूल और हाई स्कूल में देखभाल भी प्रदान कर रहे हैं, न केवल कक्षाएं लेना बल्कि बच्चों के जीवन यापन की देखभाल भी करना²। कोचिंग संस्थानों का काम पढ़ाने से बढ़कर बच्चों की दैनिक देखभाल तक फैल गया है।

PISA स्कोर का प्रकाश और छाया: शीर्ष पर अंक, लेकिन दूसरों से बड़ा अंतर

अंतर्राष्ट्रीय मूल्यांकन में, ताइवान के छात्रों ने वास्तव में उत्कृष्ट प्रदर्शन किया है। 2022 के PISA परिणामों में, ताइवान गणित में 547 अंक (3वां स्थान), विज्ञान में 537 अंक (4वां स्थान) और पढ़ने में 515 अंक (5वां स्थान) प्राप्त किए, जो OECD औसत से काफी अधिक थे⁵। नवीनतम दौर, 2025 में, ताइवान ने गणित में 546, पढ़ने में 508 और विज्ञान में 540 अंक प्राप्त किए, जिसमें 2022 की तुलना में कोई सांख्यिकीय रूप से महत्वपूर्ण बदलाव नहीं हुआ⁶।

शिक्षा मंत्रालय ने बताया कि सामाजिक-आर्थिक स्थिति के सबसे कमजोर छात्रों का औसत प्रदर्शन पहले ही OECD औसत के बराबर है, और सामाजिक-आर्थिक स्थिति द्वारा समझाया गया गणितीय प्रदर्शन अंतर 2012 के 17.9% से घटकर 15.7% हो गया है, जिसका श्रेय लर्निंग सहायता योजना और डिजिटल शिक्षण प्लेटफॉर्म जैसे संसाधनों को दिया जाता है⁷। OECD की राष्ट्रीय रिपोर्ट दूसरी तरफ चेतावनी देती है: सबसे समृद्ध और सबसे कमजोर छात्रों के समूह में गणित का अंतर 119 अंक है (OECD औसत 93 अंकों से अधिक), और यह अंतर 2012 से 2022 तक कम नहीं हुआ है⁸।

एक अन्य बात जो अक्सर कही जाती है वह है "ताइवान के छात्र अच्छे हैं लेकिन खुश नहीं हैं," PISA 2022 प्रश्नावली ने ऐसा नहीं दिखाया: 87% ताइवानी छात्रों ने खुद को स्कूल से संबंधित महसूस किया (OECD औसत 75%), और जीवन से असंतुष्ट लोगों का प्रतिशत 15% था, जो 2018 के 19% से कम है और OECD औसत 18% से भी कम है⁸। सीखने की प्रेरणा में एक अधिक स्पष्ट अंतर है: 2025 के दौर में, खुद को स्कूल में नई चीजें सीखने वाला ताइवानी छात्र 58.6% था, जबकि OECD औसत 68.8% था⁶।

यह ताइवान की शिक्षा की एक और चुनौती प्रस्तुत करता है: सीखने की प्रभावशीलता बनाए रखते हुए छात्रों को अधिक इच्छुक कैसे बनाया जाए?

व्यावसायिक शिक्षा का दोतरफा यथार्थ

ताइवान की व्यावसायिक शिक्षा प्रणाली काफी पूर्ण है, जिसमें उच्च तकनीकी विद्यालय (高職), कॉलेज और विज्ञान एवं प्रौद्योगिकी विश्वविद्यालय शामिल हैं। हालांकि, व्यावसायिक शिक्षा चुनने वाले छात्र कम हो रहे हैं: 111 शैक्षणिक वर्ष में हाई स्कूल/तकनीकी स्नातक छात्रों में, व्यावसायिक समूह का हिस्सा 46.4% था, जबकि चार साल पहले यह 53.9% था⁹। अंतर्राष्ट्रीय कौशल प्रतियोगिता (WorldSkills Competition) में ताइवान ने शानदार प्रदर्शन किया: 2022 में 15 देशों में आयोजित विशेष प्रतियोगिता में 6 स्वर्ण, 13 रजत और 6 कांस्य पदक जीते, जो 57 प्रतिभागी देशों में तीसरे स्थान पर थे; 2024 के लीन (फ्रांस) खेल में 58 प्रतिभागियों ने 2 स्वर्ण, 3 रजत, 10 कांस्य और 28 पुरस्कार प्राप्त किए¹⁰।

✦ ताइवान की व्यावसायिक शिक्षा की विशेषता "करके सीखना" और "उद्योग-शिक्षा सहयोग" है: छात्र सैद्धांतिक पाठ्यक्रमों के अलावा इंटर्नशिप, परियोजना निर्माण और कौशल परीक्षण में भाग लेते हैं, और कई विज्ञान एवं प्रौद्योगिकी विश्वविद्यालय उद्योग के साथ साझेदारी स्थापित करते हैं।

लेकिन व्यावसायिक शिक्षा अभी भी सामाजिक धारणाओं की चुनौती का सामना कर रही है। "सब कुछ निम्न श्रेणी का है, केवल पढ़ना महान है" की अवधारणा गहरी जड़ें जमा चुकी है, और व्यावसायिक शिक्षा को अक्सर अकादमिक शिक्षा का "द्वितीय विकल्प" माना जाता है। सरकार इस रूढ़िवादिता को बदलने के लिए "व्यावसायिक पुनर्निर्माण" नीति को बढ़ावा दे रही है, लेकिन सामाजिक मूल्यों में बदलाव के लिए समय चाहिए।

शिक्षक प्रशिक्षण: हर कोई जो शिक्षक बनना चाहता है उसके पीछे की कहानी

ताइवान में शिक्षकों का सामाजिक दर्जा बहुत ऊंचा है और वेतन स्थिर है, यह कई युवाओं के लिए एक वांछनीय पेशा है। 2024 (113 शैक्षणिक वर्ष) में शिक्षक योग्यता परीक्षा के लिए 10,377 लोगों ने आवेदन किया, जिनमें से 9,620 योग्य उम्मीदवार आए और 5,022 पास हुए, उत्तीर्ण दर 52.2% थी, जिसका मतलब है कि लगभग आधे लोग असफल रहे¹¹।

इस तीव्र प्रतिस्पर्धा का प्रतिबिंब ताइवान समाज द्वारा शिक्षक पेशे के प्रति सम्मान को दर्शाता है, लेकिन यह संरचनात्मक समस्याओं को भी उजागर करता है: कम जन्म दर के कारण शिक्षकों की मांग में कमी आई है, शैक्षिक सुधारों ने कार्यभार बढ़ा दिया है, और माता-पिता की अपेक्षाओं ने पेशेवर दबाव बढ़ाया है।

शिक्षक परीक्षा पास करने के बाद भी शिक्षक चयन प्रक्रिया होती है, और कई शिक्षक प्रशिक्षणार्थी वर्षों तक अतिथि व्याख्यान, इंटर्नशिप और परीक्षाओं के बीच घूमते रहते हैं इससे पहले कि वे शिक्षण क्षेत्र में स्थिर हो सकें।

अभिभावक भागीदारी का दोधारी तलवार

ताइवान में माता-पिता की शिक्षा में भागीदारी विश्व स्तर पर दुर्लभ है, चाहे वह पैरेंट-टीचर मीटिंग हो या शैक्षिक स्वयंसेवा, चाहे वह पेरेंटिंग एजुकेशन हो या सीखने की संगति। लेकिन यह "उच्च ध्यान" एक "अत्यधिक हस्तक्षेप" भी बन सकता है।

शैक्षिक विकल्प ताइवान के माता-पिता के लिए सबसे चिंता का विषय है। ज़ोन प्रणाली ने स्टार स्कूलों के आसपास की संपत्ति की कीमतों को आसमान छूने दिया, निजी स्कूल विभेदित शिक्षा प्रदान करते हैं, और प्रायोगिक शिक्षा व्यक्तिगत जरूरतों को पूरा करती है—हर विकल्प माता-पिता द्वारा उच्च गुणवत्ता वाली शिक्षा के प्रति चिंताजनक खोज को दर्शाता है।

लेकिन शैक्षिक विकल्पों ने शैक्षिक असमानता को भी बढ़ा दिया है। आर्थिक रूप से मजबूत परिवार निजी स्कूलों का चयन कर सकते हैं या स्टार ज़ोन में स्थानांतरित हो सकते हैं, जबकि कमजोर परिवार केवल मौजूदा संसाधनों पर निर्भर रह सकते हैं। चुनाव की स्वतंत्रता सुनिश्चित करते हुए शैक्षिक समानता कैसे प्राप्त की जाए, यह नीति निर्माण की एक शाश्वत समस्या बनी हुई है।

डिजिटल शिक्षा का COVID सबक

COVID महामारी के दौरान, ताइवान की ऑनलाइन शिक्षण क्षमता अंतरराष्ट्रीय स्तर पर ध्यान आकर्षित करने वाली थी। शिक्षा मंत्रालय ने पहले ही डिजिटल शिक्षण वातावरण बनाने में भारी निवेश किया था; प्रत्येक स्कूल में कंप्यूटर लैब और वाई-फाई नेटवर्क थे, जो महामारी के दौरान महत्वपूर्ण भूमिका निभाते रहे।

2019 में नई पाठ्यचर्या ने "प्रौद्योगिकी" को हाई स्कूल पाठ्यक्रम का अनिवार्य विषय बना दिया, प्रोग्रामिंग शिक्षा स्क्रैच विज़ुअल प्रोग्रामिंग से पाइथन टेक्स्ट प्रोग्रामिंग तक विकसित हुई, जिससे छात्रों में कम्प्यूटेशनल सोच विकसित हुई। एआई शिक्षा भी एक नया फोकस बन गई; शिक्षा मंत्रालय ने प्राथमिक और माध्यमिक विद्यालयों को आर्टिफिशियल इंटेलिजेंस संबंधित पाठ्यक्रम शुरू करने के लिए सब्सिडी दी, जिससे एआई शिक्षा नीचे तक फैली।

लेकिन डिजिटल शिक्षा ने डिजिटल डिवाइड की समस्या को भी उजागर किया: दूरदराज के छात्रों के पास उपकरण नहीं थे, कमजोर परिवारों में स्थिर इंटरनेट नहीं था, और शहरी-ग्रामीण अंतर डिजिटल युग में वास्तव में बढ़ सकता है।

प्रायोगिक शिक्षा का वैकल्पिक विकल्प

ताइवान की प्रायोगिक शिक्षा फलता-फूलती है: 112 शैक्षणिक वर्ष (2023) में, 132 स्कूलों ने प्रायोगिक शिक्षा कार्यक्रम पास किया, और गैर-स्कूल प्रारूप (स्व-अध्ययन) के 11,360 छात्र थे; कुल मिलाकर लगभग 26,000 छात्रों ने प्रायोगिक शिक्षा में भाग लिया, जो कम जन्म दर के बावजूद पांच साल पहले से अधिक हैं⁹। वाल्डोर्फ शिक्षा, मोंटेसरी शिक्षा और स्व-अध्ययन समूह मुख्यधारा की शिक्षा के अलावा विविध विकल्प प्रदान करते हैं।

लेकिन प्रायोगिक शिक्षा भी चुनौतियों का सामना कर रही है: गुणवत्ता में भिन्नता, अपर्याप्त शिक्षक प्रशिक्षण, और उच्च शिक्षा में संक्रमण में कठिनाई। सरकार ने गुणवत्ता सुनिश्चित करने के लिए "प्रायोगिक शिक्षा तीन कानून" (實驗教育三法) बनाकर एक नियामक तंत्र स्थापित किया है, लेकिन नवाचार और गुणवत्ता के बीच संतुलन बनाना अभी भी एक सतत चुनौती है।

आजीवन सीखना और वयस्क शिक्षा

ताइवान में आजीवन सीखने की प्रवृत्ति प्रचलित है; सामुदायिक विश्वविद्यालय, वरिष्ठ नागरिक विश्वविद्यालय, व्यावसायिक प्रशिक्षण और ऑनलाइन पाठ्यक्रम लोगों को लगातार सीखने और विकसित होने देते हैं। पूरे ताइवान में लगभग 90 सामुदायिक विश्वविद्यालय हैं, जिनमें से हर साल लाखों छात्र होते हैं, जो अकादमिक ज्ञान से लेकर जीवन कौशल तक विभिन्न सीखने की जरूरतों को पूरा करते हैं।

डिजिटल शिक्षण प्लेटफॉर्म भी तेजी से विकसित हो रहे हैं। महामारी के दौरान ऑनलाइन पाठ्यक्रमों की मांग में भारी वृद्धि हुई, जिससे डिजिटल शिक्षण उद्योग का विकास हुआ। ताइवान के ऑनलाइन शिक्षा प्लेटफॉर्म जैसे हाहाओ (Hahow) और प्रेसप्ले अकादमी (PressPlay Academy) विविध सीखने की सामग्री प्रदान करते हैं, जिससे "बूढ़े होने पर भी सीखते रहना" एक नारा से वास्तविकता बन गया है।

प्रवेश परीक्षा नरक से बहुआयामी भूलभुलैया तक: हमने क्या सीखा?

लेख की शुरुआत के प्रश्न पर वापस आते हैं: ताइवान ने 30 साल शिक्षा सुधार क्यों किया, पुन: परीक्षा केंद्र चले गए, लेकिन कोचिंग संस्थान नहीं?

उत्तर यह है कि हमने "समानता" की परिभाषा की जटिलता को कम आंका। संयुक्त प्रवेश परीक्षा युग की समानता "अवसर की समानता" थी—सभी एक ही प्रश्न पत्र देते थे। बहुआयामी प्रवेश युग की समानता "उपयुक्त विकास" थी—हर प्रतिभा को अवसर देना। लेकिन वास्तविक संचालन में, बहुआयामी प्रवेश ने वर्ग अंतर को बढ़ा दिया हो सकता है: अमीर परिवार विभिन्न मार्गों की तैयारी के लिए अधिक संसाधन निवेश कर सकते हैं, जबकि गरीब परिवार केवल अंकों पर निर्भर रह सकते हैं।

नानयांग स्ट्रीट की 100,000 पुन: परीक्षा सेना से लेकर 2023 के 2,500 लोगों तक, और नई पाठ्यचर्या लागू होने के बाद बढ़े हुए 960 कला/विज्ञान कोचिंग संस्थानों तक, यह चक्र हमें बताता है कि शिक्षा सुधार केवल प्रणाली डिजाइन का मुद्दा नहीं है, बल्कि सामाजिक मूल्यों की मौलिक चुनौती भी है। जब तक "अच्छा विश्वविद्यालय" और "लोकप्रिय विभाग" की मिथक मौजूद रहेगा, जब तक समाज सफलता की परिभाषा को संकीर्ण रखेगा, तब तक कोई भी शैक्षिक प्रणाली एक नया "प्रतिस्पर्धा क्षेत्र" बन सकती है।

✦ "वास्तविक शैक्षिक समानता शायद यह नहीं है कि हर बच्चे के पास समान शुरुआती रेखा हो, बल्कि यह है कि हर बच्चा अपने लिए सही ट्रैक ढूंढ सके—भले ही वह ट्रैक किसी और से अलग गंतव्य की ओर जाता हो।"

ताइवान का शिक्षा प्रयोग जारी है। प्रत्येक सुधार एक सामाजिक द्वंद्वात्मक प्रक्रिया है, और प्रत्येक पीढ़ी का छात्र इस प्रयोग में भाग लेता है। हम उस शैक्षिक प्रणाली को खोजने की कोशिश कर रहे हैं जो समानता, दक्षता और खुशी को संतुलित करे—यदि ऐसी कोई प्रणाली मौजूद है।

संदर्भ सामग्री