Хван Гуансюн: человек, построивший колледж педагогики на полях Цзяи

Краткий обзор за 30 секунд: Хван Гуансюн (1937–2021) — основоположник тайваньской теории учебных программ. Доктор педагогики Национального нормального университета Тайваня (Шыда), стажёр-исследователь Института образования Лондонского университета. Занимал должности декана Колледжа педагогики Шыда, директора провинциального Синьчжуньского нормального колледжа, основателя и первого директора Научно-исследовательского института педагогики и основателя и первого декана Колледжа педагогики университета Чжунчжэнь. Он систематически ввёл на Тайвань западную теорию учебных программ, главредом издал учебники для подготовки учителей «Введение в педагогику» и «Принципы обучения», главным переводчиком подготовил «Качественные исследования в образовании», а также напрямую участвовал в исследовательском планировании девятилетней единой учебной программы Министерства образования. Умер 4 февраля 2021 года в возрасте 84 лет.

Путь от Шыда в Цзяи

Академическую карьеру Хвана Гуансюня можно понять через одну географическую линию: от Тайбэйского Шыда — в Синьчжуньский нормальный колледж — в Цзяйский университет Чжунчжэнь. На каждой станции он оставлял после себя учреждение.

В Шыда он был профессором кафедры педагогики, деканом Колледжа педагогики, заведующим отделом дополнительного образования. В Синьчжунь — директором провинциального Синьчжуньского нормального колледжа. В 1996 году он переехал на юг в Цзяи, где в университете Чжунчжэнь основал Научно-исследовательский институт педагогики и возглавил его как первый директор. Позже институт был расширен до Колледжа педагогики, и он стал его первым деканом¹.

Создание Научно-исследовательского института педагогики университета Чжунчжэнь занимает особое место в истории тайваньской педагогической науки. В то время это был единственный в центральном и южном Тайване исследовательский институт, носящий название «педагогика», что прервало монополию северной нормальной системы на академические ресурсы педагогики. Хван Гуансюн привёз на юг академические традиции Шыда, и в институте собрались исследователи, ставшие впоследствии ведущими учёными в области философии образования и сравнительной педагогики².

Перенос западной теории учебных программ на Тайвань

Главный научный вклад Хвана Гуансюня — систематическое введение на Тайвань западной теории учебных программ. А эта работа началась в Лондоне.

Он прошёл стажировку в Институте образования Лондонского университета (Institute of Education, University of London, ныне UCL IOE). Этот опыт оказал решающее влияние на его дальнейшее академическое направление: в Англии он глубоко изучал современные западные теории разработки учебных программ и проектирования обучения, и вернулся на Тайвань с большим массивом первоисточников. В 1992 году он вместе с Чжоу Шуци опубликовал в «Сборнике педагогических исследований» статью «Анализ национальной учебной программы Великобритании», посвящённую глубокому анализу национальной учебной программы, внедрённой Законом об образовательной реформе 1988 года — это был прямой результат его лондонских исследований³. Он также систематически ввёл тайваньское педагогическое сообщество в концепцию «скрытой программы» (Hidden Curriculum) Великобритании⁴.

После возвращения его труды в значительной степени отражали академическую накопленную в Англии базу. Соавторская с Цай Цинтьтяном книга «Новая теория разработки и проектирования учебных программ» (Унань, 2015) стала классическим учебником тайваньской теории учебных программ⁵. Под его главной редакцией вышедшее «Введение в педагогику» дало несколько поколениям студентов-педагогов входную рамку педагогики, а «Принципы обучения» систематически обобщили когнитивные, аффективные и навыковые аспекты методов обучения².

В области введения методов качественных исследований он главным переводчиком подготовил «Качественные исследования в образовании: теория и методы» (оригинал Богдан и Биклен, Таоши Культура, 2001), над переводом работали несколько педагогов — это важный справочник по методам качественных исследований в тайваньской педагогике².

Его исследования истории западной педагогической мысли были особенно глубокими. «Исследования истории западной педагогической мысли» (Саньминь Шюцзюань) отдельной главой посвящены британский эмпиризм и трудовое воспитание ранневикторианской эпохи. «Древнегреческие педагоги» в двух томах охватывают период от Гомера до Платона и Аристотеля. «История образования бедных детей в Новой Англии» (соавторы Пэнь Хуаньшэн, Чжэн Юйцин, Шыда Шюйуань) ещё больше демонстрирует широту его исследований по истории британского образования; значительная часть первоисточников в этих работах была собрана им в лондонский период⁶⁴.

Серый кардинал девятилетней единой учебной программы

Академическое влияние Хвана Гуансюня проявлялось и в публикациях, и в политике. Он напрямую участвовал в исследовательском планировании учебных программ K-12 Министерства образования и в планировании реформы девятилетней единой учебной программы на этапе гражданского образования¹.

Это участие означало: девятилетняя единая учебная программа, начавшая действовать в 2001 году и затронувшая более двух десятков миллионов тайваньских учеников, на уровне академических исследований имела в Хване Гуансюне одного из важных серых кардиналов. Его теория учебных программ дала этой реформе теоретическую базу, хотя реальное её развитие (например, отмена самостоятельного предмета нравственного воспитания) не полностью контролировалось им.

Фактически, после того как девятилетняя единая программа исключила отдельный предмет нравственного воспитания, Хван Гуансюн возглавил исследование, пытавшееся заполнить этот пробел. С 2001 года он вместе с профессором кафедры психологии Кэ Хуавэй, профессором кафедры социального обеспечения Чжань Чжэньдун, ассистентом кафедры философии Сюй Хань и доцентом Научно-исследовательского института педагогики Ли Фэньжу сформировал междисциплинарную команду и провёл трёхлетнее исследование «Программа совершенствования интегративного школьного нравственного воспитания». По итогам года межобластных круглых столов команда выделила «уважение» и «заботу» как два ключевых элемента, наиболее способствующих развитию нравственного познания и эмоций учащихся⁷.

Это исследование стало одной из немногих попыток на Тайване в рамках девятилетней единой программы восстановить нравственное воспитание строгими академическими методами. В третьем году исследования вошли в классы начальной школы для действенного исследования, доказав возможность интеграции нравственного воспитания «уважения и заботы» в семь учебных областей⁷.

Память

В 2008 году, к 70-летию Хвана Гуансюня, ученики и коллеги издали юбилейный сборник статей «Вызовы и рефлексия образовательной реформы», вошедшие в который работы охватывали подготовку педагогов, методы обучения, педагогические идеи и политику⁸.

4 февраля 2021 года Хван Гуансюн ушёл из жизни в возрасте 84 лет. Ректор Национального педагогического университета Тайчжунь Ван Жуче (также ученик Хвана Гуансюня) в интервью отметил, что его «студенты заполнили весь мир», он был готов помогать, заботливо относился к ученикам⁹. Университет Чжунчжэнь во втором корпусе Колледжа педагогики, комнате 432, создал «Кабинет Гуансюня», где хранятся материалы его жизни, исследовательские заметки, рукописи произведений, а также его пожизненная коллекция книг по истории и философии западного образования — от трёх греческих философов до важнейших педагогических мыслителей XX века¹⁰.

После смерти вышел «Пионер теории и практики педагогики: памятный сборник статей профессора Хвана Гуансюня», разделённый на три части: статьи об академическом вкладе, поминки и приложения (лекции, хронология, библиография), полностью сохранившие академическое наследие этого основоположника педагогики⁶.

В 2018 году Хван Гуансюн написал некrolog на умершего директора подготовки Института образовательных исследований Чэнь Боджан: «Дух уже сбросил оковы тела, свободно блуждает во Вселенной»⁹. Через три года эти слова применимы и к нему самому. Оставленная им теория учебных программ, методы качественных исследований, программа нравственного воспитания, а также построенный им в Цзяи колледж педагогики и кабинет продолжают функционировать до сих пор.

Ссылки