Die Junyi-Bildungsplattform: Die Lernhoheit zurück an die Kinder geben, aber nicht nur durch eine Webseite

30-Sekunden-Überblick: Die Junyi-Bildungsplattform wurde im Oktober 2012 online gestellt und ursprünglich von der Chengchi Education Foundation (誠致教育基金會) durch die Lokalisierung von Khan Academy zu einem kostenlosen K–12 digitalen Lernangebot weiterentwickelt. Während des Schulschließens in ganz Taiwan im Jahr 2021 verzeichnete die Plattform einen Tageshöchststand von etwa 500.000 Nutzern; bis 2024 meldeten offizielle Daten kumulativ 5,289 Millionen registrierte Nutzer und durchschnittlich 271.000 aktive monatliche Nutzer. ^{1 2 3}

Das Interessante an Junyi ist, dass sie sowohl glaubt, Technologie könne das Lernen in persönlichere Schritte zerlegen, als auch anerkennt, dass Technologie erst dann nützlich ist, wenn sie in den Klassenraum, die Lehrerfortbildung und die familiäre Unterstützung gelangt. ^{4 5}

Diese drei Zahlen sehen aus wie eine kontinuierliche Wachstumskurve, repräsentieren aber jeweils unterschiedliche Realitäten: Die erste war die Übersetzung von westlichen Open Educational Resources (OER) in Inhalte, die für taiwanesische Kinder nutzbar waren; die zweite war die Reaktion auf den plötzlichen Schulschließung, bei der Lehrer und Familien nach Alternativen suchten; die dritte ist die Distanz zwischen „registriert“ und „tatsächlich kontinuierlich lernen“. Die Geschichte von Junyi handelt daher nicht nur von Bildungstechnologie, sondern davon, wie eine gemeinnützige Organisation ihre Vision in ein täglich genutztes Werkzeug zerlegt.

Ein lokalisiertes Video fand zuerst in Taitung Eingang

Der Ausgangspunkt von Junyi war keine kommerziell entwickelte Kursreihe. Im Jahr 2012 erwarb die Chengchi Education Foundation die Lizenz für Khan Academy und lokalisierte große Mengen englischer Lernvideos und interaktiver Übungen mit Mitgliedern der Stiftung und Freiwilligen; die Plattform begann im Oktober desselben Jahres, Dienstleistungen anzubieten. ⁴

Die frühe Kernfrage war sehr konkret: Wenn Kinder keinen Nachhilfeunterricht vor Ort hatten, konnten sie dann online wiederholt ansehen, pausieren, zurückspulen und durch Aufgaben überprüfen, ob sie es verstanden hatten? Dieses Konzept ersetzte die Vorstellung „Der Lehrer kann nur die ganze Klasse gleichzeitig betreuen“ durch „Der Schüler geht zuerst nach seinem eigenen Tempo, der Lehrer sieht dann, wer Hilfe benötigt“. Offiziell wurde diese Richtung später zu kostenlosen Lernressourcen für Grundschulen bis zur Oberstufe zusammengefasst und schrittweise in den Lehrplan 108 (108-Kurrikulum), Kompetenzinhalte und kooperative Kurse integriert. ^{1 6}

Der erste wichtige Schauplatz war nicht ein Büro, sondern die Taoyuan Grundschule (桃源國小). Berichten von Tianxia CSR zufolge versuchte der Schulleiter Zheng Han-wen bereits 2012 mit einer Schule, die hauptsächlich Bauan-Studenten beherbergte, personalisiertes Lernen. Die Taoyuan Grundschule wurde unter der Hilfe der Chengchi Education Foundation zu einer der ersten Schulen, die Technologie in differenzierte Didaktik integrierten. ⁴

【Bild: Schüler der Baozhong Mittelschule nutzen die Junyi-Plattform】
Datei: Junyi-Bildungsplattform_BaozhongMittelschuleUnterricht.jpg
Bildunterschrift: Schüler der Baozhong Mittelschule im Landkreis Yunlin lernen mit der Junyi-Plattform. Das Bild zeigt die tatsächliche Unterrichtssituation nach Einführung von Junyi in Taiwan.
Bildquelle: 〈Baozhong Junior High School Students Using Junyi Academy〉, Wikimedia Commons. Ursprünglich auf Flickr veröffentlicht „Baozhong Mittelschule Online“. ⁷
Lizenz: Creative Commons Attribution 2.0 Generic (CC BY 2.0). Bei Verwendung müssen Quelle, Werkname, Lizenzname und Originalseite angegeben werden.
Originalseite: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Baozhong_Junior_High_School_Students_Using_Junyi_Academy.jpg
Original-Flickr-Seite: https://www.flickr.com/photos/pcjh/46853536454/

Alternativtext: Schüler der Baozhong Mittelschule lernen mit der Junyi-Plattform im Computerraum; die Schüler blicken auf die Bildschirme, und am Schreibtisch sind Kopfhörer und digitale Lerngeräte sichtbar.

📝 Kuratorische Anmerkung: Was Junyi wirklich verändert hat, ist nicht das „Hinterlegen von Kursen online“, sondern die Zerlegung der Lerngeschwindigkeit vom Durchschnitt einer Klasse hin zu jedem einzelnen Kind. Die Plattform ist der Zugang; erst die Art und Weise, wie Lehrer die Daten nutzen, bestimmt, ob dieser Zugang zu neuen Lehrbeziehungen führt.

Vom Fangxin-Chou bis Lü Guanwei: Die Übergabe an die Stiftung

Junyi wurde ursprünglich von Fang Xin-zhou (方新舟) gegründet und von der Chengchi Education Foundation verwaltet. Im Jahr 2018 übernahm Lü Guanwei (呂冠緯) das Vorsitz, und die Junyi Plattform Bildungsstiftung wurde am 21. November 2017 registriert, um sich später vollumfänglich mit der Plattform zu beschäftigen. ^{2 6 8}

Dieser Wechsel war wichtig, da er Junyi von einem digitalen Projekt innerhalb einer Bildungsgemeinschaft in eine gemeinnützige Plattform mit eigenständiger Organisation verwandelte. Die Daten des Ministeriums für kleine und innovative Unternehmen (經濟部中小及新創企業署) listen Junyi als gemeinnützigen Verein auf und nennen Lü Guanwei als Verantwortlichen. Die Daten geben auch an, dass die Plattform kostenlos genutzt wird und der Betrieb durch Spenden von Privatpersonen und Unternehmen unterstützt wird. ⁸

Lü Guanwei sagte in einem Interview mit Manager (經理人): „Ich möchte nicht verkaufen, wie arm die Kinder sind.“ ² Dieser Satz beschreibt das Fundraising-Problem von Junyi sehr direkt: Bildungsgerechtigkeit kann nicht nur durch die Darstellung von Notlagen finanziert werden; es müssen Inhalte, Dienstleistungen und Lernergebnisse vorgelegt werden, damit Unterstützer sehen, wie Ressourcen zu Einfluss umgewandelt werden.

Daher begann Junyi, „Anzahl der Registrierungen“ und „Tiefenutzung durch Lehrer“ zu unterscheiden. Berichten von Manager zufolge definierte Junyi die Tiefenutzung als die Nutzung der Plattform durch mindestens die Hälfte der Schüler pro Semester mit einem bestimmten Kursanteil und Lernzeit. In den Daten, auf die sich dieser Bericht stützte (2022), gab es etwa 100.000 registrierte Lehrer, von denen etwa 2.000 diese Tiefenutzung erfüllten. ²

Dieser Unterschied ist wichtig zu bewahren. Die Registrierungszahl kann zeigen, dass die Plattform gesehen wurde, aber sie beweist nicht allein, was gelernt wurde. Die Tiefenutzung kommt dem näher, ob der Lehrer die Plattform in den Lehrprozess integriert hat. Wenn Junyi nur auf die Anzahl der Konten achtet, wird Bildung zu Traffic. Wenn man nur kurzfristige Ergebnisse anstrebt, kann man vergessen, ob das Kind gelernt hat, sein Lernen selbst zu organisieren.

2021: Die Webseite wurde zum Notfall-Klassenzimmer

Im Mai 2021 trat Taiwan in die Phase des landesweiten Schulschließens ohne Unterbrechung der Bildung ein. Junyi bereitete innerhalb von 48 Stunden Lehrmaterialien für alle Jahrgänge und Fächer vor und veranstaltete Online-Schulungen. Berichten von Manager zufolge erreichte die Plattform einen Tageshöchststand von 500.000 Nutzern, was etwa dem zwei Zehntel der Schülerzahlen in Grundschulen bis Oberstufen in ganz Taiwan entsprach. ²

Die offizielle Seite von Junyi verzeichnete zudem fast 20 Online-Live-Schulungen und Q&A-Sessions während des Schulschließens mit insgesamt 104.592 Aufrufen. Im Sommer gab es weitere 7 Live-Schulungen, an denen 12.500 Teilnehmer teilnahmen. ¹

Hinter diesen Zahlen steckt eine oft übersehene Tätigkeit: Die Lehrer mussten nicht nur Videos für die Schüler finden, sondern auch Aufgaben neu gestalten, prüfen, ob die Schüler angemeldet waren, Fehler analysieren und Probleme mit Geräten und Internet für die Familien lösen. Ein Bericht der Stadtregierung von Taichung (台中市政府) im Jahr 2017 erwähnte Junyi-Schulungen im Kontext von Tablets, drahtlosem Netzwerk und differenzierter Didaktik in der Smart Classroom der Fenggu Grundschule (峰谷國小). ⁹

Mit anderen Worten ist digitales Lernen nicht das Verschieben einer Tafel auf einen Bildschirm. Es erfordert, dass die Schule gleichzeitig über Geräte, eine Verbindung, Lehrerfortbildung, Klassenmanagement und jemanden verfügt, der Lernmaterialien interpretieren kann. Ein Bericht des Nationalen Entwicklungsrates (國家發展委員會) zu digitalem Lernen stellte ebenfalls mehrere Hürden fest: Mangel an Inhalten, Funktionen der Plattform, Bandbreiten- und Medienverwaltung. ¹⁰

📝 Kuratorische Anmerkung: Die Pandemie brachte Junyi mehr Menschen bekannt, aber sie machte auch eine Tatsache sichtbar: Ob die Plattform langfristig zu einem Lehrmittel wird, nachdem sie einmal große Mengen an Traffic bewältigt hat, ist eine andere Frage.

Videos, Aufgaben und Daten – wie sie wieder in die Hände der Lehrer zurückfinden

Die Inhalte, die auf der öffentlichen Webseite von Junyi gelistet sind, umfassen Fächer und Kompetenzressourcen für Grundschulen bis zur Oberstufe gemäß dem Lehrplan 108. Die Startseite weist über 41.000 Videos und 108.000 Übungsaufgaben aus und bietet verschiedene Zugangspunkte für Schüler, Lehrer und Eltern. ¹

Schüler können in ihrem eigenen Tempo Videos ansehen, Aufgaben erledigen und an Aktivitäten teilnehmen. Lehrer können Klassen erstellen, Aufgaben zuweisen, Fehlerlisten einsehen und Berichte analysieren. Eltern können durch die Aufgaben und Lernmaterialien sehen, welche Inhalte ihre Kinder kürzlich bearbeitet haben. Der Wert dieser Funktionen liegt nicht darin, den Lehrer zum Datenmanipulator zu machen, sondern darin, „Ich denke, er kann es nicht“ in „Er steckt bei diesem Konzept fest“ umzuwandeln. ^{1 8}

Wie ein Unterricht die Plattform integriert

Wenn die Plattform als Lehrmittel und nicht als zusätzliche Hausaufgabe verwendet wird, können Lehrer von den Lernzielen ausgehen, passende Videos oder Aufgaben auswählen und unterschiedliche Aufgaben basierend auf dem Ausgangsniveau der Schüler zuweisen. Nach Abschluss der Aktivitäten nutzen die Lehrer Fehleranalysen und Lernverläufe, um gemeinsame Missverständnisse zu erkennen, und planen dann Gruppen-, Einzelbesprechungen oder Wiederholungen im Unterricht. Der Kern dieses Prozesses ist nicht, dass jeder dieselbe Seite gleichzeitig abschließt, sondern dass die Daten dem Lehrer helfen, die nächste wertvollste pädagogische Aktion festzulegen. ^{1 8}

Für Schüler ist die Plattform besser als „ein Übungsraum zum Wiederholen“, nicht als eine weitere Rangliste. Videos können pausiert und erneut angesehen werden; Aufgaben können Konzepte aufdecken, die noch nicht gefestigt sind; das Feedback des Lehrers bringt die Aufzeichnungen der Plattform zurück in den echten Lerndialog. Diese Art der Nutzung entspricht dem von Junyi betonten selbstständigen Lernen und differenzierten Didaktik, aber ob sie effektiv ist, hängt von der Ausstattung der Schule, der Gestaltung durch den Lehrer und der angemessenen Begleitung des Schülers ab. ^{4 9 10}

Forschung erinnert uns auch daran, dass man den Erfolg von Junyi nicht mit einem Satz „Nutzung führt zu Verbesserung“ zusammenfassen kann. Eine Aktionsstudie von Liu Yu-hong (劉俞宏) aus dem Jahr 2018 untersuchte 32 Schüler der achten Klasse an der Zhongshan Mittelschule in Neu-Taipei und fand, dass die Standardabweichung der Testnoten allmählich schrumpfte und sich der Lernverlauf der Schüler von unsicher zu kompetent entwickelte. Dies ist jedoch eine Aktionsstudie einer bestimmten Klasse und eines bestimmten Zeitraums und kann nicht auf alle Schulen übertragen werden. ¹¹

Eine Masterarbeit aus dem Jahr 2020, die sieben fünfte Klassen-Lernhilfeschüler über drei Wochen und 12 Stunden beim Rechnen mit ganzen Zahlen untersuchte, fand heraus, dass die Schüler die Plattform positiv bewerteten und bereit waren, sie weiter zu nutzen, aber die Vorher-/Nachher-Testergebnisse zeigten keine statistisch signifikante Verbesserung. Dieses Ergebnis ist jedoch wertvoll: Es trennt „Tool-Zuneigung“ von „Lernerfolg“ und erinnert daran, dass die Plattform zusammen mit der Didaktik, der Dauer und dem Urteilsvermögen des Lehrers bewertet werden muss. Ein Feedback eines Schülers der Jiande Mittelschule in Keelung (基隆建德中學), das auf der offiziellen Webseite von Junyi veröffentlicht wurde, besagt: „Ohne die Nutzung von Junyi war es für mich schwieriger zu lernen; danach fand ich, dass Junyi mir beim Lernen hilft und ich empfehle es auch meinen Mitschülern – nicht nur für mich, sondern auch für andere.“ ¹ Dieser Satz kann die wahrgenommene Hilfe des Nutzers erklären, aber er ersetzt keine Ergebnisstudie.

„Kostenlos“ löste den Zugang, beseitigte aber nicht alle Unterschiede

Eine Reihe von Zahlen muss in vier Fragen zerlegt werden

Die 5,289 Millionen kumulierten Registrierungen, die 271.000 durchschnittlichen monatlichen aktiven Nutzer und die 4.828 Tiefenutzungslehrer aus den öffentlichen Daten von Junyi können nicht unter einem gemeinsamen Nenner interpretiert werden. Die kumulativen Registrierungen beantworten die Frage „Wie viele haben ein Konto erstellt“, die durchschnittliche aktive Nutzung nähert sich der Frage „Wer nutzt es noch kürzlich“, und die Tiefenutzungslehrer zeigen an, ob die Plattform in den Lehrprozess integriert wurde. Diese drei beschreiben unterschiedliche Ebenen des Erreichens und der Nutzung und können nicht einfach addiert werden; man kann die Anzahl der Registrierungen nicht als Lernerfolg behandeln. ^{2 3}

Diese Zerlegung macht „Einfluss“ ehrlicher. Gemeinnützige Plattformen müssen Umfang zeigen, um zu beweisen, dass Ressourcen genutzt wurden. Gleichzeitig müssen Forschungsmethoden und Einschränkungen aufrechterhalten werden, um zu verhindern, dass Reichweite, Aktivität, Lehreradoption und Ergebnisänderung in einer scheinbar präzisen, aber nicht erklärbaren Gesamtzahl vermischt werden.

Die kostenlose Nutzung von Junyi senkte die Hürde für Familien beim Kauf von Lehrmaterialien und Nachhilferessourcen. Die Daten der Plattform für soziale Innovation des Ministeriums für kleine und innovative Unternehmen zeigen, dass Junyi mit kostenloser Plattform, Lehrerfortbildung und Datenanalyse zur individuellen Förderung arbeitet. Die veröffentlichten Ergebnisse von 2024 nennen kumulativ 5,289 Millionen registrierte Nutzer, 271.000 durchschnittliche aktive monatliche Nutzer und 4.828 Tiefenutzungslehrer. ^{3 8}

Aber „ein Konto zu haben“ bedeutet nicht „unter Bedingungen nutzen zu können“. Die Kinder benötigen weiterhin stabiles Internet, funktionierende Geräte, Ruhezeiten und einen Erwachsenen, der helfen kann, wenn sie feststecken. Selbst innerhalb derselben Stadt unterscheiden sich die Nachhilfezeiten und -geräte, die Familien anbieten können. Ländliche Schulen müssen oft auch Einschränkungen bei Lehrkräften, Geräten, Internet und Transportbedingungen bewältigen. Berichte von Tianxia CSR stellten dieses Problem im Kontext der Pandemie 2021 dar und merkten an, dass Online-Ressourcen Schulschließungen unterstützen können, die Bildungsungleichheit aber durch die Krise verschärft werden kann. ⁴

Eine andere Herausforderung für Junyi ist die Ergebniszuordnung. Der Fortschritt eines Schülers könnte vom Inhalt der Plattform stammen, aber auch von einer veränderten Lehrmethode des Lehrers, mehr Begleitung der Eltern, besserer Ausstattung der Schule oder dem eigenen Lernwillen des Kindes. Deshalb müssen wissenschaftliche Studien Stichprobe, Zeitraum und Methode angeben, während die jährlichen Berichte der Plattform klar zwischen Registrierung, Aktivität, Tiefenutzung und tatsächlichem Lernerfolg unterscheiden müssen.

Hier gibt es keine einfache Schlussfolgerung. Junyi bietet zwar wiederverwendbare kostenlose Ressourcen und zeigt in einigen Studien und Fallbeispielen eine Verbesserung des Lernprozesses. Aber sie kann Lehrer, Schulen und Familien nicht ersetzen, noch kann sie die strukturellen Bildungsunterschiede auf ein App reduzieren.

Vom „Video schauen“ zum „Lernen lernen“

Der Alltag der Plattform ist mehr als nur eine Reihe von Videos

Die Benutzeroberfläche von Junyi zerlegt das Lernen in Videos, Aufgaben, Aufträge, Abzeichen und Leistungsdaten. Dieses Design hat einen praktischen Vorteil: Schüler können bei einer Lerneinheit Spuren hinterlassen, die sie wieder anschauen können, und Lehrer können aus den Klassen-Daten Konzepte erkennen, die Nachschub benötigen. Die Startseite teilt Schüler, Lehrer und Eltern in verschiedene Zugänge ein und listet zugewiesene Aufgaben, Fehlerlisten, Analyseberichte und Klassenmaterialien als Hauptdienstleistungen auf. ¹

Aber dieses Design bringt auch neue Verantwortung mit sich. Je detaillierter die Lernaufzeichnungen sind, desto mehr muss der Lehrer die Grenzen der Daten verstehen. Eine unvollendete Aufgabe kann bedeuten, dass das Konzept nicht beherrscht wird, oder es liegt ein Problem mit Geräten, Zeit oder der familiären Umgebung vor. Die Daten können auf Probleme hinweisen, aber sie können nicht allein erklären, warum ein Kind etwas nicht geschafft hat. Dies ist der am leichtesten übersehene Punkt beim digitalen Lernen: Die sichtbaren Aufzeichnungen nehmen zu, aber die wahren Gründe müssen weiterhin durch menschliche Nachfrage ergründet werden.

Von Mathematik bis KI und Kompetenzinhalte

Die öffentlichen Daten von Junyi im Jahr 2024 zeigen, dass der Inhalt von Grundschulen bis zur Oberstufe reicht, sich von Mathematik auf Englisch ausdehnt und drei KI-Tools eingeführt wurden. Die Startseite listet derzeit auch kooperative oder selbst erstellte Inhalte wie Kompetenzanimationen, Finanzkompetenz, Halbleiter und nachhaltige Ernährung. ^{1 3}

Diese Inhaltsausweitung spiegelt die veränderte Erwartung der taiwanesischen Schulen an die Plattform wider. Die frühe Frage war „Gibt es ein Video zur Ergänzung von Mathematik?“, heute umfasst sie, ob Schüler wissenschaftliche, finanzielle, technologische und nachhaltige Themen im Alltag verstehen können. Wenn Junyi seine ursprüngliche Absicht der Bildungsgerechtigkeit aufrechterhalten will, muss es bei der Erweiterung der Themen das Gleichgewicht zwischen Inhaltsqualität, Lehrplananpassung und der tatsächlichen Nutzbarkeit durch Lehrer wahren.

Diese Ausweitung macht Junyi nicht mehr nur zu „Online-Ergänzungsmaterial“, sondern versucht, eine Lerninfrastruktur zu sein, die Schüler, Lehrer, Eltern und Partner verbindet. Für Schüler bedeutet die Inhaltssteigerung mehr Zugänge; für Lehrer bedeutet sie einen klareren Lehrplan, Aufgabenstaffelung und Methoden zur Dateninterpretation. Je größer die Plattform ist, desto weniger kann man die Verantwortung allein auf das Kind abgeben oder annehmen, dass jeder Lehrer dieselben digitalen Kompetenzen besitzt. Der Erfolg der Infrastruktur hängt nicht nur davon ab, wie viele Menschen sie beherbergen kann, sondern auch davon, ob sie den Menschen vor Ort mehr Spielraum gibt: Ob Lehrer schneller Schüler finden können, die Hilfe benötigen; ob Kinder ohne Stigmatisierung von ihrem eigenen Ausgangspunkt starten können; und ob Eltern die Daten verstehen oder von zu vielen Benachrichtigungen überflutet werden.

Das frühe Problem von Junyi war „Kann ein Kind gutes Material bekommen?“, das heutige Problem ist eher „Wer begleitet es, nachdem das Material erhalten wurde?“. Dies ist der Wendepunkt, dem die Plattform begegnen muss: Inhalte können massenhaft kopiert werden, aber Verständnis und Begleitung erfordern weiterhin Menschen. Dies ist auch das, was die Plattform zukünftig beantworten muss: Wie man kostenlose Inhalte, personalisierte Daten und echte menschliche Unterstützung miteinander verbindet, damit digitale Werkzeuge Zeit für Bildung zurückgeben und nicht nur ein weiteres System zur Wartung darstellen.

✦ „Kostenlos“ ist der Zugang von Junyi, nicht das Ende der Bildungsgerechtigkeit.

Im Jahr 2012 begann Junyi mit einem lokalisierten Lehrvideo. Im Jahr 2021 wurde es während des Schulschließens zu einer temporären Stütze für viele Familien und Klassenzimmer. Heute steht die Plattform nicht mehr davor, ob sie Inhalte online stellen kann, sondern ob das Kind einen Weg finden kann, der Inhalt, Lehrer und Leben miteinander verbindet und weitergehen möchte.

Wenn Junyi eines Tages nicht mehr durch „ländliche Gebiete“ seine Existenz beweisen muss, liegt dies vielleicht nicht daran, dass die Probleme in ländlichen Gebieten verschwunden sind, sondern weil jedes Kind als ein Lerner mit seinem eigenen Tempo betrachtet wird. Die Webseite ist immer noch nur eine Webseite. Was den Kindern wirklich zurückgegeben wurde, ist das Recht zu beginnen, neu anzufangen und weiterzulernen.

Dies ist der letztendliche Maßstab: Junyi dient nicht dazu, zu beweisen, dass Technologie Lehrer ersetzen kann, sondern um zu testen, ob Technologie die Zeit des Lehrers wieder in das Verständnis der Schüler, die Gestaltung von Kursen und die Begleitung des Lernens zurückgeben kann. Nur wenn die Daten der Plattform, das Urteil des Klassenzimmers und die Eigeninitiative des Kindes miteinander verbunden sind, kann das digitale Werkzeug vom Inhaltslager zu einem Teil der Bildungskooperation werden.

Referenzen

Liste der Bildmaterialien und Vorabprüfung

Diese Ausgabe behält nur ein Bild bei, nämlich das von den Nutzern angegebene Foto der Schüler der Baozhong Mittelschule, die die Junyi-Plattform nutzen. Die Wikimedia Commons Seite bestätigt die Lizenz Creative Commons Attribution 2.0 Generic (CC BY 2.0) für diese Datei. Bei Veröffentlichung müssen Autor/Verleger, Werkname, Lizenzname und Link zur Originalseite beibehalten werden.

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