Resumo em 30 segundos: Taiwan tem notas de topo no PISA global, mas o desempenho dos alunos desfavorecidos fica até seis anos atrás dos seus pares. Em 2014, Liu An-ting, graduada de Princeton aos 24 anos, usou dois mil dólares taiwaneses para fundar a "Ensinar por Taiwan" (TFT), enviando graduados de universidades de elite para lecionar por dois anos em escolas primárias do interior. Onze anos depois, mais de quatrocentos professores da TFT atuaram em oitenta e cinco escolas de nove condados e cidades, acompanhando mais de sete mil crianças. Oitenta por cento dos ex-alunos permanecem na área da educação. Mas as críticas nunca pararam: seis semanas de formação bastam? A elite urbana compreende as aldeias indígenas? Isto é uma solução sistémica ou outra forma de invasão cultural bem-intencionada?
Em junho de 2016, Liu An-ting subiu ao pódio da formatura da Universidade Nacional Cheng Kung e dirigiu-se a milhares de jovens prestes a entrar na sociedade. Disse uma frase. Essa frase foi depois partilhada centenas de milhares de vezes na internet.
Não falou de sonhos, não falou de futuro. Fez uma pergunta: "O que você faz com a sua sorte?"1
Na altura tinha 26 anos e já passara dois anos nos distritos escolares mais pobres de Taiwan. Vi um miúdo chamado A-wei, cujo pai tinha uma loja de chá de bolhas, a mãe viera do Vietname, a família não conseguia pagar as propinas, e A-wei faltava às aulas para ajudar a vender bebidas. Depois de um professor da TFT o trazer de volta, ele tirou a nota mais alta entre os rapazes da turma e ganhou um prémio nacional de desenho para alunos do interior1.
"Sorte", na boca dela, não era retórica. Estava a dizer: o facto de você poder sentar-se aqui a ouvir este discurso é em si um resultado injusto. Como vai lidar com esta injustiça?
Seis anos de diferença: o número que a educação de Taiwan menos quer enfrentar
O desempenho educacional de Taiwan está entre os melhores do mundo. No teste PISA, os alunos de Taiwan em matemática e ciências mantêm-se consistentemente no top 10 global. Mas se movermos a lente da média para o intervalo entre as notas mais altas e as mais baixas — Taiwan já foi número um no mundo2.
Os números são estes: as crianças com condições socioeconómicas mais desfavorecidas têm um desempenho escolar até seis anos atrás das crianças de famílias favorecidas3. A probabilidade de um aluno de Taipé entrar na universidade é 3,32 vezes a de um aluno do interior4. Em todo Taiwan há 814 escolas primárias classificadas como "remotas", acolhendo quase cem mil alunos, 5,3% do total nacional5.
A média de alunos por turma nas escolas remotas é 14,4, apenas metade da média nacional. A relação professor-aluno parece melhor na superfície (6:1 contra 11,17:1 nacional), mas este número esconde o verdadeiro problema: não é que haja professores a mais, é que os alunos estão a desaparecer. E entre os professores que ficam, 19,8% são professores contratados temporários (média nacional 14,1%)5.
Média de permanência de professores em escolas remotas: 4,5 anos6.
"Muitas escolas remotas abrem vagas e ninguém se candidata." Não é por causa do salário — o salário docente é unificado nacionalmente. É porque professores jovens não querem ir para um sítio sem loja de conveniência, com sinal de telemóvel intermitente, onde depois das aulas a aldeia inteira só tem você como forasteiro, e ficar lá os melhores anos da sua vida.
É esta a pergunta que a TFT tenta responder: se os melhores professores não vão para o interior, como é que as crianças do interior podem dar a volta por cima?
A graduada de Princeton e os dois mil dólares
Liu An-ting nasceu em 1989 em Taipé, cresceu em Taichung. Os pais trabalhavam ambos na Fundação de Bem-Estar Social Linyeh, dedicada a famílias monoparentais e desfavorecidas7. Desde pequena viu o trabalho dos pais, e ao crescer escolheu um caminho que parecia completamente diferente — entrou na turma de talentos linguísticos do Colégio Feminino de Taichung, foi admitida simultaneamente no Departamento de Línguas Estrangeiras e no de Ciência Política da Universidade Nacional de Taiwan e em dez universidades americanas, acabando por ir para Princeton com bolsa integral7.
Em Princeton, estudou na Escola de Assuntos Públicos e Internacionais (Woodrow Wilson School). A tese de licenciatura versou sobre a sociedade civil no Camboja e ganhou o prémio de melhor tese do departamento7. Mas o que a mudou verdadeiramente não foi o feito académico, e sim os lugares por onde andou nesses quatro anos: ensinou numa escola primária no Gana, fez voluntariado em escolas de tendas no Haiti, numa prisão de menores nos EUA (foi a primeira vez que subiu a um estrado para lecionar), estagiou em Genebra, esteve em bairros de lata em Paris, numa ONG no Camboja8.
Deu a volta ao mundo, viu a situação de crianças desfavorecidas em todo o lado, e depois perguntou a si mesma: e Taiwan?
Em 2013, num acampamento de empresa social da Fundação Plataforma Pública, encontrou Yan Chang-shou, Fang Hsin-chou e o professor da NTU Li Chi-jen. Estavam a discutir o "problema de talento" da educação no interior — não faltavam recursos educacionais, faltavam bons professores dispostos a ficar9. Terminada a atividade, Liu An-ting passou seis meses a fazer um estudo de viabilidade, percorreu o interior, entrevistou diretores e professores, estudou casos internacionais. O modelo de referência foi o Teach For America — fundado em 1989 pela ex-aluna de Princeton Wendy Kopp, que usa graduados de universidades de elite para preencher a falta de professores em distritos pobres dos EUA10.
Em 2014, a TFT foi formalmente constituída. Capital: dois mil dólares taiwaneses11.
A primeira leva de nove pessoas entrou em oito escolas em Tainan e Taitung9.
Os professores de dois anos de sete mil crianças
O funcionamento da TFT diz-se de forma simples: recrutar jovens excecionais, dar-lhes seis semanas de formação intensiva, colocá-los em escolas primárias do interior como professores a tempo inteiro por dois anos. Salário mensal de quarenta mil dólares taiwaneses, mais de quinhentas horas de formação em serviço durante os dois anos12.
Por trás da simplicidade há um mecanismo de seleção rigoroso. Dados da sexta edição: 694 candidaturas, 63 admitidos, 49 efetivamente colocados, taxa de admissão cerca de 7%13. A seleção tem três fases: análise curricular, entrevista online, entrevista presencial de dia inteiro (incluindo demonstração de aula). Na última semana das seis semanas de formação há um estágio pedagógico13.
Até 2025, a TFT formou cumulativamente mais de quatrocentos professores, entrou em oitenta e cinco escolas de nove condados e cidades, serviu mais de sete mil alunos14. Na península de Hengchun, em Pingtung, mais de 40% das escolas têm professores da TFT, num total acumulado de noventa docentes14. No sul de Hualien, a taxa de cobertura ultrapassa 45%14.
A TFT usa um quadro chamado "3A" para definir os seus objetivos: Access (igualdade de oportunidades), Achievement (competências-chave), Aspiration (auto-realização)3. Na sua própria avaliação, mais de 70% dos alunos da TFT atingiram o padrão de aprendizagem do ano — enquanto o dado nacional para escolas do interior é que mais de metade dos alunos não atinge o padrão14.
Na Escola Primária Zhengmin, em Yunlin, 90% dos professores entraram via TFT. A escola aboliu os exames mensais, substituindo-os por "semanas de avaliação"; todos os dias antes de ir para casa há um momento de "círculo do pôr do sol", em que as crianças se sentam em roda a partilhar o que aprenderam11. Estas práticas não constam de nenhum currículo do Ministério da Educação. Foram trazidas pelos professores da TFT e ali criaram raiz.
📝 Nota do curador: No "quadro 3A" da TFT, o terceiro A — Aspiration — é o mais facilmente ignorado. As crianças do interior não faltam apenas com professores e materiais, falta-lhes um adulto que as faça acreditar "eu consigo". Os dois primeiros A quantificam-se com números, o terceiro só se mede com histórias.
\"Não acreditem em mim como pessoa\"
O crescimento da TFT não foi uma jornada de herói sem percalços.
Em 2013, a palestra de Liu An-ting no TEDxTaipei transformou-a da noite para o dia de desconhecida em foco mediático. Mas a exposição trouxe uma moldura narrativa que ela não queria — "a alta quadra de Princeton abdica de salário alto para voltar a Taiwan ensinar miúdos do interior". A história virou uma narrativa inspiradora de sacrifício pessoal, em vez do problema estrutural da incapacidade do sistema educativo15.
Ela disse depois numa entrevista à Cheers: "Não acreditem em mim como pessoa⋯⋯ quem tem influência não sou eu como pessoa, é a crença em que acredito."16
Ela também admite que esteve demasiado tempo fora de Taiwan, e o impacto no palco do TED superou as expectativas. A comunicação social enquadrou a TFT como uma "história de herói", não como um movimento sistémico15.
Seis semanas de formação bastam? — Dúvidas e controvérsias
As críticas à TFT nunca pararam.
A mais sistemática veio em 2014 de um artigo da Estação de Intercâmbio de ONGs (NPOst), que levantava cinco questões[^17]:
Primeiro, seis semanas de formação não bastam. A taxonomia cognitiva de Bloom diz-nos que do "saber" ao "conseguir aplicar numa sala de aula real" medeiam vários níveis cognitivos. Seis semanas conseguem saltá-los?
Segundo, a TFT só trata do ensino, não dos problemas de sobrevivência das crianças. As dificuldades das crianças do interior não são só a falta de bons professores — 43,9% dos alunos de escolas remotas não conseguem pagar propinas, 17,9% levam o almoço para casa (o que significa que em casa não há jantar), 8% das famílias são alvo de cobrança de dívidas17. Um professor de dois anos consegue resolver isto?
Terceiro, a questão mais aguda: a educação no interior tem necessariamente de parecer-se com a educação urbana? Mandar a elite de Taipé para a aldeia indígena é "ajudar" ou é "invasão cultural"?17
Quarto, o problema da motivação. A TFT serve mesmo as necessidades dos beneficiários, ou satisfaz a auto-realização dos voluntários?
Quinto, supervisão e prestação de contas. Como avaliar a eficácia findos os dois anos? A TFT consegue provar que está realmente a melhorar o problema?
No fórum de professores do PTT, professores da base também têm vozes diferentes: os professores da TFT entram nas escolas como professores contratados, sem certificado docente formal, o que cria tensão com o sistema regular de formação de professores18.
Estas críticas não são ataques maliciosos. Apontam para uma questão central: a boa vontade chega? Se não chega, o que mais é preciso?
Fazer o sistema ver o interior
A TFT não gerou diretamente legislação, mas foi uma das forças importantes a levar o tema da educação no interior para o debate público.
Em 21 de novembro de 2017, o Yuan Legislativo aprovou a Lei de Desenvolvimento da Educação em Escolas de Regiões Remotas — 24 artigos no total, permitindo que até um terço dos professores de escolas remotas sejam contratados por contrato, criando o sistema de "professores dedicados", estipulando que professores recém-colocados no interior devem servir pelo menos seis anos antes de poder pedir transferência, e prevendo subsídios de permanência19. Em 2018, o Ministério da Educação reconheceu oficialmente o programa de formação de professores da TFT como via legítima de estágio docente4.
Liu An-ting casou em 2018 com Lu Kuan-wei — presidente da Fundação Educacional Junyi, responsável pela maior plataforma de educação online de Taiwan20. O casamento teve mais de setecentos convidados, chamado pelo meio educativo de "casamento do século da educação". Mas mais importante que a curiosidade é que estas duas pessoas representam duas vias da reforma educacional de Taiwan: a TFT resolve "onde as pessoas não chegam", a Junyi resolve "onde os recursos não chegam". Juntas, cobrem quase as duas faces do dilema da educação no interior.
Em 2024, a TFT entrou na segunda década. Liu An-ting passou o cargo de diretora-executiva a Shih Hui-wen, ficando como fundadora e diretora. A nova presidente Lin Yen-hsi assumiu14. A organização passou de um projeto pessoal de uma graduada de Princeton para uma fundação educacional com governação profissional.
E aqueles nove da primeira leva, como ficaram?
Os nove que entraram no interior em 2014, findos os dois anos de serviço, não saíram todos.
A professora da primeira leva Wu Chia-hui, após completar os dois anos, fundou a Associação ThereforEd, dedicada a desenvolver materiais de ensino de inglês adequados ao contexto do interior11. Descobriu que os cenários dos manuais americanos originais — centros comerciais, estádios de basebol, jantares de Ação de Graças — não batiam nada com a vivência dos seus alunos. Precisava de um conjunto de materiais nascidos da lama.
Entre todos os ex-alunos da TFT, mais de 80% permanecem a trabalhar em áreas relacionadas com a desigualdade educacional. 60% continuam diretamente na educação (professores, administração escolar, investigação educacional), 30% viraram-se para inovação social e políticas públicas14.
Este número é talvez a melhor defesa da TFT: se estas pessoas saíssem da educação passados dois anos, os críticos teriam razão — seria só uma experiência de voluntariado dourada. Mas se 80% escolhem ficar, continuando a fazer a mesma coisa de formas diferentes, então esses dois anos mudaram não só as crianças, mas também o ângulo com que estes jovens olham o mundo.
Em 2025, a TFT organizou o "Festival da Sensibilidade" no Parque Cultural e Criativo de Huashan, combinando música, mercado, exposição e diálogos interdisciplinares14. Onze anos depois, a organização que começou com dois mil dólares tem mais de cem parceiros empresariais e de ONGs, contacta anualmente mais de dez mil jovens14.
A décima segunda edição está em recrutamento14.
Nas salas de aula das escolas do interior, algumas luzes fluorescentes piscam. Lá fora, a montanha está muito quieta. Quando toca a campainha do intervalo, no recreio só se ouvem umas dez vozes de crianças, mas esse som vai muito longe.
Leitura complementar:
- Educação no interior de Taiwan — Se quiser ver primeiro a estrutura global, em vez de só a TFT como organização, este artigo abre as quatro esferas: crianças, escolas, família e comunidade, e imaginário de sucesso social
- Crise do envelhecimento populacional em Taiwan — O envelhecimento é a pressão fundamental sobre a sobrevivência das escolas do interior, a perda contínua de alunos leva as pequenas escolas a fusões e encerramentos
- Justiça territorial e domínios tradicionais dos povos indígenas de Taiwan — Muitas escolas onde a TFT atua ficam em áreas indígenas, os problemas educacionais entrelaçam-se com justiça territorial e continuidade cultural
- Yan Chang-shou — Um dos catalisadores da TFT, fundador da Fundação Plataforma Pública, as suas experiências educacionais em Taitung e a TFT são dois afluentes do mesmo rio
- Cultura de voluntariado e participação cívica em Taiwan — A tradição de voluntariado da sociedade civil taiwanesa é o solo que permite à TFT recrutar quatrocentas pessoas
- Escola Miscelânea — Outra startup educacional alternativa pós-Movimento dos Girassóis, a TFT com recrutamento organizacional e a Escola Miscelânea com percurso de carnaval são duas estratégias de curadoria
Referências
- Mulheres: discurso de formatura de Liu An-ting na NCKU "O que você faz com a sua sorte?" — Texto integral do discurso de formatura de 2016 na Universidade Nacional Cheng Kung, inclui a história de A-wei e o enquadramento completo da questão da "sorte".↩
- United Daily News: análise dos resultados PISA 2022 de Taiwan — Variação inter-escolas no PISA 2012 de 42% caiu para 38% em 2022, evolução histórica do intervalo entre grupos de notas altas e baixas.↩
- TFT oficial: Os desafios que vemos — Análise sistémica da TFT sobre a desigualdade educacional em Taiwan, definição do quadro 3A, dado-chave de alunos desfavorecidos seis anos atrás.↩
- HundrED: Teach for Taiwan — Avaliação internacional do modelo TFT pela organização finlandesa de inovação educacional, inclui reconhecimento do Ministério da Educação em 2018 para estágio docente, diferença de 3,32 vezes na taxa de acesso ao ensino superior em Taipé.↩
- Departamento de Estatística do Ministério da Educação: estatísticas de escolas em regiões remotas — Dados oficiais do governo: 814 escolas primárias remotas, 99.461 alunos (5,31%), média de 14,4 alunos por turma, 19,8% de professores contratados.↩
- Fundação Zhi-Shan: relatório sobre as dificuldades dos professores do interior — Permanência média de 4,5 anos nas escolas remotas, proporção de professores abaixo dos 30 anos 13,5% (média nacional 9,4%).↩
- Wikipédia: Liu An-ting — Dados biográficos, formação, prémio de tese de Princeton, antecedentes familiares (Fundação Linyeh), verificado em múltiplas fontes.↩
- Social Enterprise Insights: Liu An-ting — do Gana a Taiwan — Experiências internacionais de voluntariado nos quatro anos de Princeton (Gana, Haiti, prisão nos EUA, Genebra, Paris, Camboja).↩
- TFT oficial: Sobre nós — Processo de fundação, origem no acampamento de empresa social de 2013, primeira leva de nove pessoas em oito escolas em 2014, evolução do registo jurídico.↩
- Wikipédia: Teach For All — Rede global do modelo Teach For America, abrange atualmente 62+ países, a TFT é o ramo de Taiwan.↩
- Revista Taiwan Panorama: reportagem TFT educação no interior — Publicação governamental, inclui caso da Escola Primária Zhengmin, ThereforEd de Wu Chia-hui, história avô-neto de inglês em Pingtung, início com dois mil dólares.↩
- TFT oficial: Informações de recrutamento — Dois anos de ensino a tempo inteiro, salário mensal quarenta mil, mais de 500 horas de formação, seis semanas de formação intensiva.↩
- CommonWealth Magazine: dados de recrutamento da sexta edição da TFT — 694 candidaturas, 63 admitidos, 49 colocados, processo de seleção em três fases.↩
- TFT oficial: Impacto — Dados acumulados mais recentes: 400+ professores, 7.000+ alunos, 85 escolas, 9 condados/cidades, cobertura 40%+ em Hengchun, 80%+ ex-alunos permanecem na educação.↩
- Cheers: reflexão de Liu An-ting sobre TEDx — Auto-relato de Liu An-ting sobre efeitos não previstos da palestra TED, reflexão sobre a comunicação social enquadrar o movimento sistémico como história de herói.↩
- Cheers: Não acreditem em mim como pessoa — Entrevista original de Liu An-ting: "Quem tem influência não sou eu como pessoa, é a crença em que acredito."↩
- NPOst Estação de Intercâmbio de ONGs: Sugestões para a TFT — Crítica externa mais sistemática de 2014: formação insuficiente, falta de integração com assistência social, suspeita de invasão cultural, questionamento de motivação, lacuna de prestação de contas. Inclui dados socioeconómicos de alunos do interior.↩
- PTT studyteacher: discussão sobre qualificação de professores TFT — Questionamento de professores da base sobre entrada de professores TFT como contratados, reflete tensão entre formação docente regular e via alternativa.↩
- Base de Dados Nacional de Leis: Lei de Desenvolvimento da Educação em Escolas de Regiões Remotas — Aprovada em 2017, 24 artigos. Permite 1/3 de professores contratados, sistema de professores dedicados, mínimo de 6 anos de serviço.↩
- Parenting: casamento de Liu An-ting e Lu Kuan-wei no meio educativo — Reportagem do casamento de janeiro de 2018, parceria de reforma educacional TFT × Junyi.↩