Lü Guanwei: Er hat den Ärztlichen Abschluss gemacht, aber nie den weißen Kittel getragen – er setzte auf etwas, das schwerer zu beweisen war als die Rettung von Menschen

30-Sekunden-Zusammenfassung: Im Jahr 2012 absolvierte der Student Lü Guanwei im siebten Studienjahr des medizinischen Fachbereichs der National Taiwan University ein Praktikum in einem Krankenhaus in Yunlin. Dort traf er auf ein Kind, das durch Großeltern erzogen wurde – die Hauptbetreuerin war krank, und es lag an ihm, diese zu begleiten. Er fragte sich: Wenn ich heute dieses Kind wäre, könnte ich so werden wie ich, der den medizinischen Abschluss der National Taiwan University gemacht hat? Im darauffolgenden Jahr bestand er seine ärztliche Prüfung, trat jedoch nicht in die Facharztausbildung ein, sondern ging stattdessen zu dem von Fang Xinzhou gegründeten Junyi Education Platform und nahm Mathematikvideos auf. Er wollte mit Online-Selbststudium die Bildungsunterschiede in Taiwan überbrücken, aber die globale wissenschaftliche Evidenz war fast einhellig: Diese Werkzeuge helfen am meisten Kindern, die bereits die notwendige Ausstattung, Selbstdisziplin und elterliche Unterstützung haben. Nach zwölf Jahren gibt es keine unabhängigen Kontrollstudien, die beweisen, dass er diese Situation umgekehrt hat. Er selbst gab zuerst zu: „Die Nutzung digitaler Werkzeuge bedeutet nicht den Beginn einer digitalen Transformation.“

Mit dem ärztlichen Abschluss in der Tasche wurde er kein Arzt.

Lü Guanwei absolvierte die siebenjährige Ausbildung des medizinischen Fachbereichs der National Taiwan University und bestand die Prüfung zum Allgemeinmediziner, was für viele Menschen der stabilste Lebensweg ist. Aber er trat nicht in die Facharztausbildung ein und trug keinen weißen Kittel¹. Lü definierte sich über die folgenden zwölf Jahre durch diese unvollendete Handlung des „nicht getragenen weißen Kittels“.

Um zu verstehen, warum er einen Beruf aufgab, dessen Ergebnisse man einzeln zählen kann, muss man zuerst in den Korridor des Krankenhauses in Yunlin zurückblicken.

Die Frage im Krankenhausflur

Im Jahr 2012 absolvierte Luo Guanwei sein Praktikum in der Klinik des Taihoku University Hospital in Hualien, während er ein viertes Studienjahr an der medizinischen Fakultät der Nationalen Taiwan Universität (NTU) absolvierte ². Dies war einer der schärfsten Orte, die die Kluft zwischen Stadt und Land in Taiwan offenbarte: Die Patienten waren oft aus Familien mit mehreren Generationen im Haushalt, wirtschaftlich benachteiligt – jene Situation, in der man „krank sein muss, aber die Enkelin muss Urlaub nehmen, um zu helfen“ ². Er traf ein kleines Mädchen, dessen Hauptpfleger krank war und das nun für die Pflege zuständig war. Der Reporter zitierte seine damalige Selbstbefragung: Hätte dieses kleine Mädchen in einem solchen Umfeld aufgewachsen, hätte sie dann auch Luo Guanwei werden können, der die medizinische Fakultät der NTU aufgenommen und dort stand ³?

Diese Frage war so gewichtig, weil sie den medizinischen Schauplatz wie einen Spiegel darstellte, der Ungleichheit im Bildungswesen widerspiegelte. Ärzte konnten die Krankheit des Pflegers heilen, aber nicht das Zuhause, in dem das Kind geboren wurde.

In derselben Zeit arbeitete er auf einer Palliativstation. Die Sterbenden zeigten ihm etwas anderes. Er schrieb später: „Ich habe festgestellt, dass Menschen kurz vor ihrem Tod zwei Dinge am wichtigsten finden: 1. ob die Beziehungen zu wichtigen Menschen harmonisch waren und 2. ob unvollendete Wünsche erfüllt werden konnten“ ⁴. Medizin konnte die Lebensdauer verlängern, aber nicht unbedingt verändern, wie jemand dieses Leben gelebt hat; letzteres wurde oft früher und an einer höheren Ebene entschieden.

Schließlich führte eine Beobachtung über Nachhilfeinstitute zu seiner Entscheidung. Ein großer Teil der Lernressourcen in Taiwan lag in den Händen der Nachhilfeschulen, und die Geschäftslogik dieser Schulen war simpel. Er sagte offen: „Wir können nur diejenigen bedienen, die sich teure Nachhilfebetreuungen leisten können“ ⁵. Ein Beruf, der Leben rettete, stand neben einer Lücke, die er als früher, größer und unbedient empfand.

📝 Kuratorische Anmerkung: Die gängige Erzählung besagt, Luo Guanwei habe „die Medizin aufgegeben“, um Bildung zu gehen; dieser Rahmen rahmt es als ein Opferbild ein. Eine Beschreibung, die seinem Kontext näherkommt, ist: Er sah in der Klinik eine Rettungsform, die er als „zu spät, zu langsam und nur für einen“ empfand, und suchte daher nach einer „früheren, massiveren“ Methode. Der Unterschied liegt nicht im romantischen Abwägen, sondern darin, dass er das „Kreislauf der Benachteiligung“ als eine Ursache ansah, die höher lag als die Krankheit – und diese Ursache konnte kein weißer Kittel heilen.

Er beschrieb diesen Wandel als schlicht. In einer einheitlichen Abschlussrede sagte er: „Ich sah in dem Krankenhaus den Kreislauf der Benachteiligung und erkannte, dass Ärzte jeden einzelnen Menschen retten müssen und daher ständig darüber nachdenken, ob es frühere oder massivere Wege gibt, um mehr Menschen zu helfen“ ⁶. Es gab keine großen Reden, nur die Müdigkeit des „einen für einen retten“ und den Wunsch nach „früherer und größerer Hilfe“.

Auch dies stellte er nicht als eine selbstlose Hingabe dar. Er setzte sich selbst eine Stopplinie: „Ich habe mir drei Jahre gesetzt; wenn ich in der Bildung drei Jahre lang keinen Erfolg habe, werde ich ins Krankenhaus zurückkehren und die jüngeren Studenten betreuen“ ⁷. Seine Eltern forderte er nichts ab, sondern versprach nur: „Ich habe viel Zeit damit verbracht, nachzudenken und zu beten, und viele Gespräche mit meinen Eltern geführt, um ihnen zu zeigen, dass ich für mich sorgen werde und sie nicht belasten werde“ ⁸. Dies war ein Mensch, der die Kosten kalkulierte, kein Mensch, der von einer Mission geblendet wurde.

Der Anruf vor der Operation

Im Juli 2013 beendete Lü Guan-wei seinen Dienst als Medizinkadett in der Marine und trat formell dem Chengchi Education Foundation bei, wo er als Projektlehrer arbeitete – um es einfacher auszudrücken: er war die Person, die Videos drehte ⁹. Damals war er Anfang zwanzig, und das, was er tat, schien für Außenstehende schwer mit der „Taipei Medical University“ in Verbindung zu bringen: Er erklärte mathematische Probleme klar vor die Kamera.

Was ihn wirklich vom „jungen Mann, der gut Videos drehen konnte“, zum Kern des Organisationsteams machte, war ein Anruf im September 2013. Fang Xinzhou, einer der Gründer von Junyi, der nach einem erfolgreichen Durchbruch in der Internetbranche in die Bildung gewechselt war, wurde an Lü Guan-wei angerufen, der erst seit halb einem Jahr dabei war. Er war mit Lungenadenkrebs erkrankt und stand vor einer Operation.

📝 Kuratorische Anmerkung: Dieser Anruf ist zum Dreh- und Angelpunkt dieser Geschichte geworden, weil er eine Tatsache aufdeckte, die oft durch persönliche Heldengeschichten übersehen wird – Junyi wurde nicht von Lü Guan-wei gegründet. Es gab einen früheren Gründer, der einem noch unreifen Unternehmen anvertraut hatte, es jemandem zu übergeben, der nur halb ein Jahr Erfahrung hatte, möglicherweise bevor er selbst operiert werden konnte. Lü Guan-wei übernahm einen Baum, den jemand anderes gepflanzt hatte.

Am anderen Ende des Telefons sagte Fang Xinzhou: „Wenn ich bei dieser Operation nicht mehr zurückkomme, bitte setze die Arbeit der Junyi Education Platform fort, mindestens zehn Jahre lang, ja? Ich vertraue dir.“ ¹⁰ In einem anderen Gedenkartikel über Fang Xinzhou notierte Lü Guan-wei eine direktere Version dieses Mandats: „Mache mit Junyi zehn Jahre etwas Gutes, denn erst in zehn Jahren gibt es die Chance auf einen Bildungswandel.“ ¹¹

„Zehn Jahre“ war keine willkürliche Frist. Es spiegelte fast Fang Xinzhous Weltbild der Bildung wider: Der Erfolg der Bildung zeigt sich nicht nach einem Quartal oder einem Jahr, sondern erst in zehn Jahren. Das steht im Gegensatz zur Medizin: Die Ergebnisse der Medizin sind oft unmittelbar messbar (wie viele gerettet wurden, wie stark ein Index gesunken ist), während die Ergebnisse der Bildung langwierig, langsam und schwer zu beweisen sind. Lü Guan-wei übernahm etwas, das in Einheiten von „zehn Jahren“ gemessen wurde und nicht unbedingt klar quantifizierbar war.

Auch dieses Vertrauen traf ihn. Er schrieb: „Es stellte sich heraus, dass ich in den Augen von Bruder Fang nicht nur ein Projektlehrer war, der gut Videos drehen konnte, sondern ein junger Mensch mit Entwicklungspotenzial; eine solche Zuversicht hatte ich kaum von einem Älteren erfahren.“ ¹² Fang Xinzhous Operation war erfolgreich. Aber die Phrase „mindestens zehn Jahre“ wurde für Lü Guan-wei zum Maßstab, an dem er sich selbst messen musste.

Im Jahr 2022 erhielt Lü Guan-wei (links eins) den fünften Präsidenten-Innovationspreis im Namen von Junyi und posierte mit der Präsidentin Tsai Ing-wen (Mitte) und dem Vorstandsvorsitzenden Wu Minqiu. Der Baum, den Fang Xinzhou anvertraut hatte, wuchs neun Jahre später bis zum Präsidentenamt heran. Bildquelle: Technisches Amt des Ministeriums für Ökonomie, öffentliche Informationen auf der Regierungswebsite.

Seine Titel stiegen weiter: 2014 wurde er Geschäftsführer; am 1. Januar 2018 trennte sich die Plattform von der Chengchi Foundation und gründete die „Junyi Platform Education Foundation“, wobei Lü Guan-wei gleichzeitig Vorstandsvorsitzender und Geschäftsführer war ¹³. Der Titel „Vorstandsvorsitzender“ fügte eine völlig andere Stimmung hinzu. Er sagte: „Egal wie viel Befugnis ich hatte, jemand anderes trug die Verantwortung... Aber jetzt bin ich der Vorstandsvorsitzende, rechtlich verantwortlich, und das fühlt sich ganz anders an.“ ¹⁴ Der Baum, den Fang Xinzhou ihm anvertraut hatte, lag nun sowohl rechtlich als auch moralisch in seinem Besitz.

Die vier Zeichen „Gleichwertig, erstklassig“ wurden geliehen

Was genau bedeutet „Jun-Yi“ (均一)? Die Antwort liegt in seiner Namensgebung.

„Jun-Yi“ stammt von „Gleichwertigkeit und Erstklassigkeit“ (均等、一流) und bedeutet, Bildungsressourcen gleichmäßig zu verteilen, während die Qualität erstklassig ist¹⁵. Diese vier Zeichen wurden von Yan Changshou geliehen: Yan Changshou betrieb eine Mittelschule in Taitung, und der Pädagoge Lü Guanwei übernahm den Namen für Online-Plattformen¹⁵. Ein Mensch aus dem Tourismus, der sich auf die Bildung in ländlichen Gebieten umgestellt hat, und ein Mediziner, der sich auf Online-Lernen gewechselt hat, teilten sich den Wunsch nach demselben Namen.

Der technische Ursprung von Jun-Yi stammt jedoch vom anderen Ende der Welt. Es begann als Lokalisierung von Khan Academy (可汗學院) in Taiwan. 2012 startete Jun-Yi mit der Übersetzung von über tausend Videos von Khan Academy, initiiert durch die Freiwilligen Li Heng und eine Gruppe¹⁶. Dies war jedoch keine exklusive kommerzielle Lizenzbeziehung: Der Inhalt von Khan Academy wurde unter CC BY-NC-SA freigegeben, und Jun-Yi hat sogar das Testsystem Perseus von Khan Academy direkt auf GitHub geforkt¹⁷. Mit anderen Worten stand Jun-Yi auf den Schultern eines bewusst offenen Giganten.

Warum brauchte Taiwan seine eigene Version? Die Antwort liegt im Extrem der „Übersetzung“. Übersetzung löst die Sprache, aber nicht den Lehrplan. Der mathematische Fortschritt, die natürliche Aufteilung und der Prüfungsbereich in Taiwan unterscheiden sich von denen in den USA. 2014 begann Jun-Yi, Inhalte zu erstellen, die dem taiwanesischen Lehrplan entsprechen, und Lü Guanwei besuchte im selben Jahr den Gründer von Khan Academy, Sal Khan¹⁸. Erst als Jun-Yi vom „Übersetzen von Khan Academy“ zur „Entwicklung eines eigenen Lehrplans“ wurde es von einem Übersetzungsprojekt zu einer taiwanesischen Plattform.

💡 Wussten Sie: Die Jun-Yi-Website trägt bis heute am Ende der Seite den Hinweis „derived originally from Khan Academy“ – sie hat ihre Herkunft nicht ausgelöscht. Ein Plattform, die Bildung für Taiwan anbietet und offen zugibt, dass ihr Samen von einer amerikanischen gemeinnützigen Organisation stammt, ist in der taiwanesischen Technologie-Narrative, die „autonome Entwicklung“ betont, eine seltene Ehrlichkeit.

Fünf Millionen Konten, und wie viele Menschen davon wirklich lernen

Schüler der Mittelschule in Baozhong, Yunlin, nutzen das Lernsystem Junyi im Unterricht. Dies ist die Zielgruppe des Platforms: aber „wie viele Menschen es so nutzen“ und „wie viele Konten erstellt wurden“, sind zwei verschiedene Dinge. Bildquelle: Cloud-Netzwerk der Mittelschule Baozhong (Flickr), CC BY 2.0.

Junyi wird am häufigsten durch seine Zahlen zitiert. Und die Zahlen sind genau das, was man vorsichtig lesen muss.

Laut dem jährlichen Einflussbericht von Junyi für 2024 (auditiert durch KPMG) hat die Plattform kumulativ 5.289.000 registrierte Konten¹⁹. Diese Zahl wird oft als „5,28 Millionen Nutzer“ bezeichnet, aber ihre genaue Bedeutung ist „die bis heute erstellten Konten“, nicht „die aktuell nutzenden Personen“. Im selben Jahresbericht beträgt die monatliche aktive Nutzerzahl etwa 271.000 und die wöchentliche aktive Nutzerzahl ca. 86.000¹⁹. Fünf Millionen Konten und zweihundertundsiebenzehntausend „diesen Monat aktiv“ sind zwei verschiedene Dinge.

Auch die Anzahl der Videos muss korrigiert werden. Frühere externe Daten von Junyi nannten einmal „über 40.000 Videos“, aber der in dem Jahresbericht genannte Wert beträgt 29.162¹⁹. Die Diskrepanz zwischen den Kalenderjahren wurde von Junyi nicht erklärt. Eine ehrliche Darstellung ist „etwa zweiundnevierzigtausend“ oder „fast dreißigtausend“, nicht vierzigtausend.

Quelle: Einflussbericht 2024 des Junyi Education Foundation (KPMG-Audit)

Was die „größte kostenlose K12-Digitale Lernplattform Taiwans“ betrifft, ist dieses „Größte“ derzeit eine Selbstbezeichnung; es gibt keine Bestätigung durch eine dritte Stelle²⁰. Das bedeutet nicht, dass sie Fälschungen vornimmt: In Bezug auf die kumulativen Kontozahlen ist sie zweifellos eine der führenden Online-Lernplattformen in Taiwan. Aber hinter dem Wort „größte“ steht kein unabhängiger Richter; das sollten die Leser wissen.

📝 Kuratorentipp: Eine gemeinnützige Organisation, die von Spenden abhängig ist, muss wie ein Startup mit Zahlen wie „fünf Millionen“ und „am größten“ ihren Geldgebern beweisen, dass sie es wert ist, unterstützt zu werden – und diese Zahlen sind genau das, was Skeptiker am wenigsten glauben. Die Umwandlung der kumulierten Konten in aktive Nutzer oder die Behandlung von Selbstbezeichnungen als Fakten ist eine häufige rhetorische Falle an dieser Stelle. Die Zahlen von Junyi stützen die Größe einer großen Plattform, aber „Größe“ nähert sich nicht „Erfolg“. Die nächste Frage ist die wirklich schwierige: Wie viele dieser fünf Millionen Konten gehören den Kindern, denen sie am meisten helfen möchte?

Die KI-Fuchskatze ist nicht so genial, wie man denkt

Was Jinyi in jüngster Zeit am häufigsten bewirbt, sind seine KI-Tools. Was die KI betrifft, dann wird sie im Marketing lautstark angepriesen, aber der Kern ist nicht so brillant wie das Markenbild.²¹

Am konkretsten ist Jutor, ein AI-Englischsprechstrainer, der 2023 eingeführt wurde und auf OpenAIs GPT-Modellen basiert. Er begleitet die Schüler in Sokratischer Weise beim Sprechen.²¹ Eine Schülerin von einer erstklassigen Highschool beschrieb das Gefühl, Jutor zu nutzen, wie folgt: „Ich muss nicht mehr einen Nachhilfelehrer belegen, um Englisch zu üben 😍... Es ist wie ein Lehrer, der immer Zeit hat und leise bei mir übt.“²² Im Jahr 2024 brachte Jinyi eine weitere Lernpartner-Figur namens „AI Fuchskatze“ auf den Markt.

Offizieller Kanal der Jinyi Education Platform: Demonstration des Englischsprechentrainings von Jutor. Man kann sehen, wie er mit einem Schüler spricht, und man erkennt auch, dass es sich um ein Gesprächswerkzeug handelt, das auf großen Sprachmodellen basiert, und nicht um eine personalisierte Engine, die Gedanken lesen könnte.

Man muss jedoch vorsichtig sein, dass der Begriff „KI-angepasstes Lernen“ als eine Art telepathische Fähigkeit angepriesen wird. Die sogenannte intelligente Diagnose von Jinyi ist technisch gesehen das Generieren von Aufgaben durch ein großes Sprachmodell, kombiniert mit einem regelbasierten Wissensbaum und einer Aufgabenempfehlung mittels natürlicher Sprachverarbeitung (auf BigQuery in der Google Cloud aufgebaut).²¹ Es handelt sich nicht um „Knowledge Tracing“ (Wissensverfolgung), wie es in der Bildungstechnologie gesprochen wird – bei dem mithilfe von Deep Learning der Wissenszustand jedes Schülers kontinuierlich modelliert wird: Jinyi hat keine solchen wissenschaftlichen Arbeiten veröffentlicht.²¹ Die oft beworbene „10-Minuten-Diagnose“ ist im Grunde ein Stapelbericht, der nach einem Test für den Lehrer erstellt wird, und kein Echtzeitgespräch zur Eignung zwischen Lehrkraft und Schüler.²¹

Anders ausgedrückt: KI bei Jinyi ist ein nützliches Werkzeug, aber das Markenbild „angepasstes Lernen“ wird lauter beworben als die Technologie es leisten kann. Diese ehrliche Unterscheidung ist wichtig, da sie direkt zum härtesten Widerspruch des gesamten Textes führt.

Was die Technologie am meisten hilft, sind diejenigen, denen es am wenigsten fehlt

Die These von Lü Guanwei ist: Online-Lernplattformen können Bildungsunterschiede nivellieren.

Doch die globale akademische Evidenz weist fast einhellig in die entgegengesetzte Richtung. Der Bildungstechnologieforscher Justin Reich argumentiert wiederholt in „Failure to Disrupt“ (Technologie kann Bildung nicht revolutionieren): Kostenlose Online-Lernressourcen werden oft besser von Menschen genutzt, die bereits Ressourcen besitzen ²³. Der Bildungsforscher Mark Burns äußerte 2023 noch direkter: Die tatsächliche Wirkung von Online-Bildung ist oft „the educationally rich getting richer while the educationally poor get poorer“ (die gebildeten werden reicher, die ungebildeten ärmer) ²⁴. Das ist der sogenannte „Malthaseffekt“ in der Bildungswelt: Um Online-Lernwerkzeuge gut nutzen zu können, benötigt man Geräte, stabiles Internet, Selbstdisziplin und Eltern, die beaufsichtigen – und genau das fehlt den benachteiligten Kindern am meisten. Studien aus den Niederlanden während der Pandemie zeigten, dass Kinder aus gering gebildeten Haushalten einen Lernverlust von etwa sechzig Prozent höher hatten als andere ²⁵. Die Abschlussquoten bei Massen-Online-Kursen (MOOCs) liegen langfristig unter 13 %, und die Absolventen differenzieren sich entlang sozioökonomischer und geografischer Linien ²⁶.

⚠️ Kontroverse Ansicht: Die Kritik der Bildungstechnologiekritikerin Audrey Watters ist noch schärfer – sie glaubt, dass das Verkaufsargument „kostenlos“ selbst eine Falle sei: Wenn eine Ressource sich als für alle kostenlos verfügbar ausgibt, wird in Wirklichkeit nur die Kluft zwischen denen, die es nutzen können, und anderen vergrößert ²⁷. Die UNESCO bezeichnete 2023 sogar die Folgen der hastigen Digitalisierung während der Pandemie als „Ed-Tech Tragedy“ (Tragödie der Bildungstechnologie) ²⁸. Diese Stimmen richten sich nicht gegen jeden Einzelnen, aber sie repräsentieren den strukturellen Gegenwind, dem solche Plattformen von Natur aus ausgesetzt sind.

Die Zahlen Taiwans bestätigen diesen Gegenwind. Laut der PISA-Studie für internationale Schülerkompetenzen im Jahr 2022 lag die Differenz in Mathematik zwischen städtischen und ländlichen Schülern in Taiwan bei 54 Punkten, was ungefähr einem Unterschied von 2,7 Schuljahren entspricht; beim Lesen waren es 49 Punkte und in Naturwissenschaften 44 Punkte ²⁹.

Quelle: PISA 2022 (OECD), Unterschied der Schülerscores in städtischen und ländlichen Gebieten Taiwans (Punkte)

Doch hier wird ein oft übersehener Wendepunkt. Wissenschaftler des Academia Sinica, darunter Huang Min-hsiung, weisen darauf hin, dass die Lernunterschiede in Taiwan nicht nur zwischen „Stadt und Land“ oder „Schule A und Schule B“ auftreten, sondern tiefer im Inneren derselben Schule oder sogar desselben Klassenzimmers verborgen liegen; und die meisten Schüler mit schlechteren Leistungen konzentrieren sich in städtischen und kleinstädtischen Gebieten, nicht in den am entlegensten gelegenen ländlichen Regionen ³⁰. Diese Erkenntnis macht das einfache Etikett „Stadt-Land-Unterschied“ kompliziert: Die Kluft existiert zwar, aber ihre Form ist zerstückelter und schwieriger zu beheben als nur durch ein einziges System.

Der konkretste Gegenwind zeigt sich vor Ort in Berichten von Journalisten. Während der Schulschließungen durch die Pandemie mussten 29 von 112 Schülern an der Mittschul Taiyuan (Yuli) Computer von der Schule leihen: fast ein Viertel der Kinder hatte zu Hause keine funktionierenden Geräte ³¹. Die Filiale Zhenxing der Grundschule Wan'an verfügte nur über ADSL mit 2 Mbit/s, sodass Online-Videos nicht liefen; die Schüler mussten zum Gemeindezentrum gehen, um eine Verbindung herzustellen ³². Lehrerin Wang Yi-che bei der Mittelschule Alishan sagte einen Satz, der beruhigte: „Die anderen ein Drittel sind alte Freunde, die wir fest nicht erreichen können; wir jagen diese ein Drittel.“ ³³ Liu An-ting, Gründerin Teach for Taiwan (TFT), sagte ebenfalls, dass in diesen Regionen nur etwa zehn Prozent mit relativ einfachen Antworten auf die Herausforderungen der vollständigen Schulschließung reagieren könnten; „die anderen neunzig Prozent haben noch keine Antwort“ ³⁴.

Egal wie gut eine Plattform ist, man braucht zuerst einen Computer, ein schnelles Internet und jemanden, der sie benutzt. Der Malthaseffekt ist hier konkret: Er ist die 29 geliehenen Computer in Yuli, das nicht funktionierende Internet in Wan'an und das „fest nicht erreichbare“ Drittel, von dem Wang Yi-che sprach. Was Lü Guanwei wettet, ist gegen diesen Wind.

Offizieller Kanal der Uniform Education Platform: In seinem Vortrag „Remote Taiwan“ auf der 2030 Education AI Conference spricht Lü Guanwei genau über diesen Gegenwind in den ländlichen Gebieten und vertritt die Ansicht, dass diese Regionen nicht Mitleid, sondern Anerkennung brauchen.

Wie er gegen den Wind kämpfte: und die Mauer, die er ehrlich eingestetzt hat

Uni-Tech (均一) sah diesen Gegenwind nicht. Die Art und Weise, wie es dagegenhielt, bestand darin, anzuerkennen, dass das Prämissa des „Selbstlernens“ bei benachteiligten Kindern versagen würde.

Der Kernmechanismus der Chancengleichheit von Uni-Tech ist die „Lernunterstützung“ – wobei der Schlüssel darin liegt, dass es nicht darum geht, dass die Kinder selbst online lernen, sondern dass Lehrer sie begleiten ³⁵. Uni-Tech gibt dieser Gruppe von Kindern eine präzise Definition: „Weder Berg noch Stadt“, was bedeutet, dass die Schulen, die weder in den abgelegensten Gebirgsregionen noch in ressourcenreichen Städten liegen, oft diejenigen sind, die im Klassenzimmer tatsächlich ignoriert werden ³⁵. Um sicherzustellen, dass Lehrer diese Aufgabe erfüllen können, bildet Uni-Tech Lehrkräfte für benachteiligte Kinder aus (wobei 87 % der Lehrer zuvor keine digitalen Lernplattformen genutzt hatten) und fördert 265 „Saatlehrer“ in ländlichen Gebieten, von denen acht Prozent indigene Völker sind ³⁶. Es wusste: Ohne Lehrer ist ein Tablet nur ein leuchtender Kunststoffklotz.

Wie war der Erfolg? Uni-Tech bewertet seine Ergebnisse positiv. Sein Jahresbericht 2024 verfolgte über sechste tausend Kinder, die die Lernunterstützung nutzten. Die Zahlen sind: Die Gruppe, die Uni-Tech nutzte, erreichte eine Erfolgsquote von 27 %, während die Kontrollgruppe ohne Nutzung 23 % erreichte – ein Unterschied von vier Prozentpunkten; in den Schulen der „Weder Berg noch Stadt“ vergrößerte sich dieser Unterschied auf 32 % gegenüber 25 % – ein Unterschied von sieben Prozentpunkten ³⁷. Das klingt nach einer guten Nachricht.

Aber hier muss man extrem ehrlich sein: Es gibt keine unabhängige Drittparteienstudie (RCT oder Peer-Review), die Uni-Tech zufällig evaluiert hat und die in öffentlichen Daten zu finden ist ³⁸. Als Vergleich verfügt das Ursprungsinstitut von Uni-Tech, die Kohane Academy, über mehrere RCTs mit Teilnehmern im Umfang von elf tausend in Moskau und fünftausend fünfhundert in Indien, die einen klaren Effekt von wenigen Standardabweichungen berechnen konnten [^39]: Uni-Tech hat keine. Und dieser Unterschied von 4 % bei der Erfolgsquote könnte selbst eine Selektionsverzerrung aufweisen: Kinder, die sich aktiv für Uni-Tech entschieden haben, hatten möglicherweise von vornherein eine höhere Lernmotivation. Daher kann man sagen, dass „die Intervention von Uni-Tech positive Effekte hatte“, aber nicht, dass „Uni-Tech bewiesen hat, dass es die Kluft zwischen Stadt und Land verringert hat“. Uni-Tech hat auch keine veröffentlichten Daten über die Abwanderungsrate oder Verblechrate der Kinder in ländlichen Gebieten [^38]: Und der Verlust ist genau dort, wo der Matthäus-Effekt am stärksten auftritt.

📝 Notiz des Kurators: Das ist der Punkt, an dem man bei diesem ganzen Artikel innehalten muss. Ein Mensch, dessen Beruf auf messbare Ergebnisse basiert und der diese Sache seit zwölf Jahren tut, hat keine unabhängigen Beweise in der Hand, mit denen er sagen könnte: „Ich war erfolgreich.“ Die Spannung dieses Artikels lag nie darin, ob „er erfolgreich war“ – diese Frage kann derzeit nicht beantwortet werden. Die Spannung liegt darin, wie er spricht, angesichts dessen, dass es „nicht bewiesen werden kann“.

Und die Art und Weise, wie Lu Guanwei sprach, war keine Übertreibung.

Bereits 2021 schrieb er einen fast anti-marketingartigen Satz: „Die Nutzung digitaler Werkzeuge bedeutet nicht den Beginn der digitalen Transformation“ ³⁹. Als die Regierung das Programm „Leben mit Tablets“ startete und ein Budget von über zwanzig Milliarden allokierte, wies er auf das Problem hin: Die meisten Mittel wurden immer noch für Hardwarekäufe verwendet, während der wahre Schlüssel der Mensch war. Seine Aussage war: Kinder aus wohlhabenden sozialen Schichten werden von ihren Eltern reguliert und angeleitet, wie sie Tablets nutzen; Kinder aus einkommensschwachen sozialen Schichten haben jedoch Schwierigkeiten, zu verhindern, dass sie Tablets zum Surfen in sozialen Medien verwenden: Daher muss „Leben mit Tablets“ durch „Lehrer für Leben“ ergänzt werden, um ein gerechtes Lernumfeld zu gewährleisten ⁴⁰. Jemand, der Online-Tools verkauft, sagt öffentlich, dass die Werkzeuge nicht ausreichen und Lehrer notwendig sind – das ist kein Satz, den ein Marketingexperte sagen würde.

Er war sogar bereit zuzugeben, dass er keine Antwort hatte. In einem Artikel über die Zukunftsvision von Uni-Tech schrieb er: „Ich denke oft darüber nach, wie ich eine so reiche und vielfältige Organisation wie Uni-Tech führen soll? Ehrlich gesagt habe ich noch nicht alle Antworten.“ ⁴¹

💡 Wussten Sie: Uni-Tech hat ein „Drei-Nicht“-Prinzip – kein Profit, keine Werbung, keine Teilnahme an staatlichen Ausschreibungen. Warum nimmt es nicht einmal staatliche Aufträge an? Die offizielle Erklärung von Uni-Tech lautet: „Als zivilgesellschaftliche Organisation muss Uni-Tech eine Rolle bei der Überwachung und Zusammenarbeit in Bildungsfragen spielen; sobald man mit der Regierung über Ausschreibungen interagiert, kann ein potenzieller Interessenkonflikt entstehen, wodurch die Rolle als Aufsichtsperson nicht mehr erfüllt werden kann“ ⁴². Es verzichtet auf ein stabiles Einkommen, um seine Position einzunehmen, ehrlich über staatliche Bildungspolitik zu sprechen.

Hinter diesem Prinzip steht eine ziemlich saubere Finanzen. Der Gesamtumsatz von Uni-Tech im Jahr 2024 belief sich auf etwa 96,92 Millionen Yuan, wovon 98,87 % durch Spenden stammen und staatliche Subventionen 0 sind ⁴³. Zu den Spendern gehören Unternehmen wie Google, TSMC, ASML und Standard Chartered Bank: TSMC führte das dreijährige Programm „TSMC for Education“ und den Kurs „Mein Halbleiter-Abenteuer“, während Google.org im Jahr 2019 eine zweijährige Spende von etwa einer Million US-Dollar gab, was der erste Fall in Taiwan war ⁴⁴. Fang Xinzhou, der damals vor der Operation „mindestens zehn Jahre“ hinterlegte, wurde nach seiner Unabhängigkeit zu einem „Gründungsgesellschafter“ von Uni-Tech und finanzierte die Betriebsmittel im ersten Jahr ⁴⁵.

Die Wand, für die es noch keine Antwort gibt

Wenn man den Mathe-Effekt als die Mauer bezeichnen könnte, der Lü Guanwei in diesen zwölf Jahren konfrontiert war, dann steht ihm eine noch größere Mauer gegenüber.

Diese Mauer heißt Schrumpfende Geburtenrate multipliziert mit KI. Auf einem Bildungsgipfel für politische Ökonomie im Jahr 2024/2025 legte Lü Guanwei die Zahlen offen: „Letztes Jahr gab es in ganz Taiwan nur 107.000 Neugeborene, diesen Februar waren es nur noch über 6.000. Das ist kein ferner Trend, das passiert gerade.“⁴⁶ Die Geburtenrate in Taiwan sank von vierhunderttausend vor einer Generation auf über hunderttausend. Der Aufstieg der KI, so seine Einschätzung, würde die M-Form verstärken: Die Starken werden stärker, die Schwachen schwächer, weil Kinder, die mit ihr arbeiten und gelenkt werden, sie zu einem Supertutor machen können, während diejenigen, die nicht gelenkt werden, noch weiter zurückfallen.

Seine Antwort war eine so kühne, fast radikale Behauptung: „Die Problematik der Intelligenzförderung kann zu neunzig Prozent an KI delegiert werden.“⁴⁷ Das bedeutet, dass Wissensvermittlung – das Auswendiglernen von Formeln, das Lösen von Aufgaben, das Merken von Jahreszahlen – zu neunzig Prozent an die KI übergeben werden könnte, um wertvolle Zeit in der Schule für Erziehung, Sozialbildung und Kunst zu gewinnen – Dinge, die „nur Menschen tun können“. In seinem Konzept ersetzt KI nicht den Lehrer, sondern befreit ihn von repetitiver Arbeit, damit er sich auf Aufgaben konzentrieren kann, die Maschinen nicht bewältigen können.

Als er das sagte, tat er es mit einer Dringlichkeit, wie er sie selbst beschrieb: „Taiwan hat keine Zeit mehr zu warten. Wir brauchen groß angelegte Bildungsexperimente. Und zwar jetzt. Denn der größte Zinseszinseffekt liegt in der Bildung.“⁴⁸

Offizieller Kanal der Jinyi Education Platform: Lü Guanwei spricht über den doppelten Druck von Schrumpfender Geburtenrate multipliziert mit KI und behauptet, „neunzig Prozent der Intelligenzförderung können an KI delegiert werden“, um Zeit für Dinge zu gewinnen, die nur Menschen tun können.

Diese Behauptung hat natürlich auch ihre Schattenseiten. Die internationale Menschenrechtsorganisation Human Rights Watch (HRW) nannte in einem Bericht von 2022 Jinyi unter den untersuchten Bildungstechnologieprodukte – und wies darauf hin, dass die Website von Jinyi Google Analytics und DoubleClick Tracker enthält, was möglicherweise die Erfassung von Kinderdaten beinhaltet; Jinyi hat hierzu keine öffentliche Stellungnahme abgegeben⁴⁹. Eine Plattform, die Kinder schützen soll, steht selbst vor der schwierigen Frage, „wie Daten verwendet werden“. Er hat nicht alle Antworten, und das hat er auch zuerst eingeräumt.

✦ Im Bananblume-Dorf in Nanxia, Kaohsiung, nutzen Buneo-Kinder Jinyi zur Englischsprechstunde. Später, als internationale Besuchergruppen kamen, konnten diese Kinder mithilfe von Englisch die traditionellen Geschichten ihres Stammes den Fremden erzählen⁵⁰. Das war eine Szene, die durch Lehrer begleitet und unterstützt wurde – nicht etwas, das die Kinder allein vor dem Bildschirm gelernt hatten. Aber vielleicht ist dies der Versuch, an dem Lü Guanwei gewettet hat, der dem Realen am nächsten kommt: Ein Kind aus einer ländlichen Gegend erzählt mit einem Werkzeug, das in den USA entwickelt und in Taiwan genutzt wird, von seinen Wurzeln der Welt.

Er hatte einen Arztbrief, aber er trug keinen weißen Kittel. Zwölf Jahre später gibt es keine unabhängige Beweisführung, die bestätigen könnte, ob sein Wetteinsatz – die Überbrückung des Bildungsgefälles durch Technologie – „erfolgreich“ war. Er hätte genauso laut schreien können wie viele andere von „fünf Millionen“, „am größten“ oder „KI-Eignung“, aber niemand konnte es belegen. Stattdessen wählte er zu sagen: „Ein Tablet ist nicht gleich Transformation“, und „Ich habe noch nicht alle Antworten“.

Jemand, der ein Beruf gewettet hat, dessen Erfolg sichtbar sein soll, und jemand, der die schwierigste Sache mit strukturellem Gegenwind versucht, hinterlässt am Ende keine triumphale Nachricht. Er hinterlässt: „Ich habe noch nicht alle Antworten“ – das ehrlichste, was eine Person nach zwölf Jahren geben kann. Und diese Ehrlichkeit ist mehr wert als alles, was er aufgegeben hat.

Quellen der Bilder

Dieser Artikel verwendet 3 frei lizenzierte Bilder und 3 Videos, die alle von Junyi stammen. Die Bilder sind im Ordner public/article-images/people/ gecacht, um Hotlinking zu vermeiden; die Videos sind in den offiziellen YouTube-Kanälen eingebettet:

• Porträt von Lu Kuan-wei (hero) — Präsidentenamt / Foto Mori, 23.11.2020, CC BY 2.0
• Schüler der Baozhong Junior High School in Yunlin nutzen Junyi — Flickr der Baozhong Junior High School, 10.04.2019, CC BY 2.0
• Gemeinsames Foto des 5. Präsidenten-Innovationspreises — Technisches Amt des Ministeriums für Wirtschaft, 29.04.2022, offizielle Informationsbekanntmachung der Regierungswebsite (Autor muss angegeben werden)
• Videos: Jutor: Jeder Kinder kann eine englische Lernumgebung haben, Lu Kuan-wei: REMOTE TAIWAN, Kann KI 90 % der Bildung übernehmen? Über die Geburtenrate und das Zeitalter der KI in der Bildung — Offizieller YouTube-Kanal von Junyi Education

Weiterführende Lektüre

• Yeh Ping-cheng: PaGamO verwandelt Hausaufgaben in Monsterjagd, eine weitere gamifizierte Bildungsinnovation
• Huang Kuo-chen: Pinxuetang und „Leseverständnis“, das Wissen zu lesen zu einer Kunstform machen
• Liu An-ting: Lehren für Taiwan (TFT), zwei Jahre, in denen junge Menschen in abgelegene Schulen geschickt wurden
• Yan Chang-shou: Vom Tourismuspatron zur Bildung in ländlichen Gebieten, Junyi leiht ihm seinen Namen

Quellenangaben