Образовательная система и культура поступления

30 секунд обзора

Тайваньская образовательная система известна своей высококонкурентной культурой поступления: от девятилетнего обязательного школьного образования до двенадцатилетнего национального образования формируется структура 6-3-3-4. Образовательная система делится на два параллельных направления — общее образование и техническое и профессиональное образование, но социальные ценности по-прежнему ориентированы на академические достижения, что порождает ожесточённую конкуренцию при поступлении. В последние годы образовательная реформа делает акцент на многостороннем развитии и обучении в соответствии с способностями, но как найти баланс между конкуренцией и многообразием, элитарностью и массовостью — это всё ещё главная проблема тайваньского образования.

Ключевые особенности: всеобщее обязательное образование, ожесточённая конкуренция при поступлении, акцент на академических достижениях, двухнаправленное техническое и профессиональное образование, поступательные корректировки образовательной реформы

Почему это важно

Тайваньская образовательная система — важное окно для понимания тайваньской общественной культуры и ценностей. Образование влияет не только на социальную мобильность отдельного человека, но и формирует кадровый потенциал и культурные черты всего общества. Тайваньский опыт показывает, как восточноазиатское общество ищет баланс между традиционной экзаменационной культурой и современными множественными ценностями.

Для иностранцев понимание тайваньской образовательной системы помогает понять рабочее отношение тайваньцев, их дух учения и механизмы социальной мобильности. Опыт тайваньской образовательной реформы также служит важным ориентиром для других развивающихся стран.

Архитектура образовательной системы

Структура учебных степеней

Тайвань применяет систему 6-3-3-4: начальная школа — 6 лет (6–12 лет), средняя школа — 3 года (12–15 лет), старшая средняя школа (общая или профессиональная) — 3 года (15–18 лет), университет — 4 года (18–22 года). С 1968 года проводится девятилетнее национальное образование, охватывающее начальную и среднюю школу; в 2014 году оно было расширено до двенадцатилетнего базового национального образования, включив этап старшей средней школы в сферу базового образования.

Двухнаправленное дизайн

Тайваньская образовательная система на этапе старшей средней школы начинает разделение потоков. Направление общего образования делится на обычные старшие средние школы, ориентированные на поступление, и комплексные старшие средние школы, сочетающие академическую и профессиональную ориентацию. Направление технического и профессионального образования включает старшие профессиональные школы, пятилетние колледжи (пятилетки), а также технические колледжи и технологические университеты для поступления выпускников старших профессиональных школ. Оба направления существуют параллельно в системе, но социальная оценка долгое время была смещена в пользу академического пути.

Двенадцатилетнее базовое национальное образование

Политический контекст

Двенадцатилетнее национальное образование — важнейшая политика в истории тайваньского образования, начатая в 2014 году, цель — расширить базовое образование до этапа старшей средней школы. ¹

Пять основных идеи:

Обучение без различия: предоставление образовательных возможностей каждому ученику
Обучение в соответствии с талантами: развитие в соответствии с природами и множественный интеллект
Развитие талантов в соответствии с природами: развитие потенциала и специальностей ученика
Множественные пути: предоставление разных каналов поступления и трудоустройства
Качественная преемственность: плавная связность каждого этапа образования

Реформа системы поступления

Двенадцатилетнее национальное образование ввело три канала поступления: беспримерное поступление с распределением по месту жительства для снижения экзаменационного давления; особенное набор для приёма учеников со специальными талантами частью школ; экзамен по результатам обучения в средней школе позиционируется как проверка академических способностей, а не как инструмент отбора для поступления.

Реформа учебных программ

В 2019 году внедрённая программа 108 — крупнейшая перестройка учебных программ за последние годы. ² Новая программа делает акцент на ключевых компетенциях, интегрируя знания, навыки и установки в единое целое; при этом сохраняется школьная гибкость учебных программ, позволяющая школам проектировать особенные курсы; междисциплинарное обучение разрушает традиционные границы предметов, направляя учеников к системному мышлению.

Культура конкуренции при поступлении

Исторические корни

Корни тайваньской конкуренции при поступлении уходят в культурное наследие имперских экзаменов — веру в «учение меняет судьбу», плюс послевоенная потребность в социальной мобильности и жажда экономического взлёта в высококвалифицированных кадрах — три силы сплелись в глубоко укоренившуюся экзаменационную культуру. После установления системы совместных экзаменов в 1954 году механизм «один экзамен определяет жизненный путь» укоренил репетиторские школы и состязание за баллы в каждом углу острова.

Формы проявления конкуренции

Конкуренция при поступлении одновременно действует на трёх уровнях — семье, школе и в обществе. На семейном уровне родители рассматривают образование детей как основную долгосрочную инвестицию, строгое воспитание «тигровой мамой» — не редкость. На общественном уровне ореол звёздных старших средних школ и ведущих университетов усиливает культ дипломов, оценки становятся основной мерой личной ценности. Эта атмосфера, даже после реформы совместных экзаменов в 2002 году на множественное поступление, сохраняется до сих пор в плотности репетиторских школ и рейтингах частных школ.

Развитие технического и профессионального образования

Положение технического и профессионального образования

Тайваньское техническое и профессиональное образование долго терпело социальные предубеждения «важное академическое, второстепенное техническое», многие студенты техникумов ставили целью прежде всего поступление, что создавало разрыв между техническим образованием и потребностями промышленности в кадрах. Эта дилемма стала ещё очевиднее после политики «массового открытия университетов» в 1990-х: технические колледжи массово повышали статус до технологических университетов, что, наоборот, размыло позиционирование технического образования.

Реформа технического и профессионального образования

В последние годы правительство продвигает реформу в четырёх направлениях: сотрудничество производства и обучения, аттестация навыков, усиление стажировок и привлечение преподавателей из промышленности. Тайваньский технологический университет и Тайбэйский технологический университет установили эталон высшего технического образования в технической системе, тайваньские студенты многократно побеждали на Всемирном чемпионате по профессиональным навыкам, доказывая, что технический путь также способен воспитывать элитные таланты. Эти случаи медленно меняют стереотипное восприятие технического образования в обществе.

История образовательных реформ

Важные этапы реформ

Тайваньскую образовательную реформу можно разделить на три волны. 1990-е — массовое открытие старших средних школ и университетов, множественное поступление, девятилетняя непрерывная программа — цель: сломить монополию совместных экзаменов, расширить образовательные возможности. 2000-е — введение базового теста для средней школы вместо совместных экзаменов для старших средних школ, запуск плана «Звёзды» для заботы об учениках отдалённых районов, университетское поступление также пошло по пути параллельного рекомендательного отбора и экзаменационного распределения. 2010-е — расширение обязательного образования до двенадцати лет, в 2019 году программа 108 перестроила философию учебных программ, запущена политика двуязычной нации к 2030 году.

Результаты и вызовы реформ

Тридцатилетние реформы действительно подняли уровень всеобщности высшего образования в азиатские лидеры, множественная оценка снизила структурный риск «один экзамен решает всё», план «Звёзды» дал шанс ученикам отдалённых районов поступить в ведущие университеты. Но разрыв ресурсов между городом и деревней, влияние социально-экономического статуса семьи на учебные достижения, зависимость от репетиторских школ и другие проблемы не исчезли, давление поступления сменило форму, но продолжает существовать.

Текущее состояние образования и проблемы

Количественные достижения

Тайваньская грамотность близка к 100%, уровень поступления в высшее образование возглавляет Азию. ³ В международных оценках PISA и TIMSS тайваньские ученики долгое время показывают отличные результаты по математике и естественным наукам. ⁴

Структурные проблемы

Малочисленность детей — самый острый текущий вызов. Снижение рождаемости заставляет малые школы в отдалённых районах объединяться, трудности с набором в университеты заставляют часть учебных заведений уходить со сцены, кадровое обеспечение также переживает избыток. Разрыв образовательных ресурсов между городом и деревней, влияние социального происхождения семьи на образовательные возможности, а также цифровой разрыв в доступе к техническим средствах делают проблему образовательного неравенства трудной для решения. Конкуренция при поступлении, хоть и стала разноплановой, но зависимость от репетиторов и проблемы психологического здоровья учеников остаются скрытой тревогой.

Специальное образование и множественные потребности

Развитие специального образования

Тайвань создала полную систему специального образования, охватывающую обучение лиц с нарушениями развития, классы для одарённых по математике и языку, и продвигает модель инклюзивного образования, объединяющую обычные и специальные классы.

Многокультурное образование

С ростом числа детей новых жителей из Юго-Восточной Азии в 2000-х годах последовательно создавались соответствующие системы образовательной поддержки. Политика образования коренных народов делает акцент на сохранении культуры и языка, курсы языков различных народов уже включены в программы части школ. Кроме того, на Тайване существуют международные школы для детей иностранных специалистов, а также международные отделения в местных школах.

Интернационализация и двуязычное образование

Продвижение английского образования

Правительство в 2018 году объявило цель «двуязычной нации к 2030 году», продвигает преподавание части предметов на английском и расширяет возможности международного обмена для студентов. Тайвань также ввела программу Международного бакалавриата (IB), позволяющую местным студентам касаться глобальных стандартов обучения.

Технологическое и инновационное образование

Цифровое и инновационное образование

В 2019 году Тайвань включила программирование в обязательные предметы средней школы и продолжает расширять курсы, связанные с ИИ. Образование создателей и интегрированные программы STEAM (наука, технологии, инженерия, искусство, математика) поощряют практику, предпринимательское образование пытается проложить другой ценностной путь в системе, доминируемой поступлечеством.

Социальное влияние образовательной культуры

Положительное влияние

Тайваньская образовательная система воспитала высококвалифицированные трудовые ресурсы, обеспечив кадровую базу для полупроводниковой и высокотехнологичной промышленности; образование также когда-то было главным каналом преодоления классовых барьеров, позволив многим детям из сельских семей достичь восходящей мобильности.

Отрицательные эффекты

Культура стандартных ответов может сжимать пространство для развития креативности, связь учебного давления и проблем психологического здоровья требует внимания. Чрезмерное расширение высшего образования также вызвало инфляцию дипломов, не מעט выпускников университетов занимают работу, не связанную со специальностью, формируя несоответствие кадровых ресурсов.

Взгляд родителей и учеников

Ожидания родителей и давление на учеников

Многие родители рассматривают учебные успехи детей как возврат семейных инвестиций и символ социального статуса семьи. Под этим давлением ученики несут тяжёлую учебную нагрузку и экзаменационное давление, между поступлением и досугом почти нет передышки, тревога за будущее начинает накапливаться уже со средней школы.

Поколенческие различия

Молодое поколение меняет определение успеха. Всё больше молодых людей ставят на первое место интересы и специальности, баланс работы и жизни, больше не считают престижные университеты единственной целью. Расширение международного горизонта также заставляет часть молодежи выбирать работу за границей или учёбу за границей, относительно снижая зависимость от местной системы поступления.

Тенденции будущего развития

Образовательные технологии и перемены программ

ИИ-персонализированное обучение, VR-преподавание и онлайн-курсы меняют учебные площадки. Дистанционное обучение в 2020 году в период пандемии COVID-19 было вынуждено ускорено, что также выявило проблему цифрового разрыва. «Портфолио учебного пути», на которое делает акцент программа 108, заставляет университетское поступление больше ценить процесс, а не единичную оценку, но также создаёт дополнительную нагрузку для учеников с меньшими ресурсами.

Направления системных корректировок

Гибкая учебная система и развитие в соответствии с природами — долгосрочная цель тайваньской образовательной реформы, но между политическими декларациями и классной реальностью всё ещё есть явный разрыв. Как действительно заставить учеников с разными склонностями найти подходящие учебные пути — это главная задача для проектировщиков системы.

Международное сравнение и заимствование

Сравнение с Восточной Азией и заимствование с Запада

Культура конкуренции при поступлении на Тайване однородна с Японией, Кореей, Сингапуром, но путь реформ Тайваня больше склонен к заимствованию у Запада: от скандинавской идеи образовательного равенства, американской модели множественного развития до немецкой системы разделения на техническое и общее образование — все оставляли следы на разных этапах. Финская образовательная философия «меньше конкуренции, больше креативности» вызвала широкие обсуждения в тайваньском образовательном кругу, но пригодна ли тайваньская социальная почва для пересадки — до сих пор спорный вопрос.

Дальнейшие размышления

Тайваньская образовательная система отражает ценности и методы общества в вопросе воспитания талантов. От высококонкурентной культуры поступления до образовательной реформы, делающей акцент на развитии в соответствии с природами — эта трансформация не гладка.

Как, сохраняя качество образования и конкурентоспособность, создать более гуманную учебную среду — это главный испытание для тайваньского образования. Как Тайвань найдёт свой образовательный путь в глобальной конкуренции, одновременно воспитывая новое поколение с международным видением и местной идентичностью — заслуживает долгосрочного наблюдения.

Дополнительное чтение:

Образование в отдалённых районах Тайваня — если хотите увидеть образовательное неравенство целостно от детей, школ, семейных сообществ до воображения об общественном успехе, эта статья — более широкая панорама.
Teach for Taiwan — эта статья фокусируется на конкретной организации, отвечающей на разрыв в образовании отдалённых районов, дополняя контекст действующих лиц и споров.
Кризис малочисленности детей на Тайване — помимо системы поступления и культуры конкуренции, малочисленность детей также переписывает судьбы школ и распределение образовательных ресурсов.
Разнообразные школы — альтернативный образовательный карнавал, выросший после Движения подсолнухов, — конкретная сцена внесистемного воображения за пределами поступлечества.
Расширение и уход тайваньского высшего образования — массовое открытие университетов хотело ослабить узкие ворота поступления, тридцатилетние последствия: волна повышения статуса, обесценение дипломов и счёт за уход.

Справочные материалы

Хуан Чжэньцзе «Размышления о тайваньской образовательной реформе»
Ян Сьвэй «Анализ политики двенадцатилетнего базового национального образования» (соответствующие исследования см. в Сборнике образовательных исследований)
Политические документы на официальном сайте Министерства образования
Информация о школьных делах и статистические данные различных уровней школ
Исследовательские отчёты и оценки по образовательной реформе

Министерство образования, «Пояснение политики двенадцатилетнего базового национального образования», https://www.moe.gov.tw/↩
Министерство образования, «Общие принципы программы 108», https://www.naer.edu.tw/↩
Статистический отдел Министерства образования, «Статистика поступления в высшее образование», https://stats.moe.gov.tw/↩
OECD, «Результаты PISA 2022», https://www.oecd.org/pisa/↩