黃國珍：教台灣孩子「讀懂」而不只是「讀完」
一個危機的觀察
台灣學生的閱讀能力在國際評比中表現不差，但黃國珍注意到一個結構性問題：很多學生能「讀完」一篇文章，卻無法「讀懂」——他們能找到文章裡的關鍵字，卻無法理解文章的邏輯、判斷訊息的可信度、或將閱讀到的知識應用到新的情境中。
這不是學生的問題，而是教育系統的問題。台灣的考試制度長期訓練學生「找答案」，而非「理解問題」。
品學堂與《閱讀理解》
二○一三年，黃國珍創辦「品學堂」，並編製《閱讀理解》學誌——一份專門設計來培養閱讀素養的教材。不同於一般的閱讀測驗，《閱讀理解》的題目設計強調「思考過程」而非「正確答案」：學生需要分析文本結構、比較不同觀點、辨識作者的立場與修辭策略。
這份學誌目前已進入全台數百所國中小學和高中，成為台灣閱讀素養教育最廣泛使用的教材之一。
推動素養教育
黃國珍的工作與台灣一○八課綱（2019 年啟用的新課綱）的核心精神高度契合。一○八課綱強調「素養導向」教學，減少死記硬背，增加思辨與應用能力的培養。黃國珍和品學堂團隊為許多學校和教師提供師資培訓，幫助教師從「教內容」轉變為「教思考」。
他也是台灣知名作家黃春明的兒子。父子兩代，一位用文學書寫台灣鄉土的生命力，一位用教育培養下一代讀懂這個世界的能力。
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