Junyi Academy : Redonner aux élèves la maîtrise de leur apprentissage, sans se fier uniquement à un site web

En bref en 30 secondes : Junyi Academy a été lancé en octobre 2012. Initialement, la Fondation Chengzhi a sinisé le contenu de Khan Academy, avant de devenir progressivement une plateforme d'apprentissage numérique gratuite pour le niveau K-12 (de la maternelle à la terminale). En 2021, lors de la fermeture des écoles à Taïwan, la plateforme a enregistré un pic d'utilisation de près de 500 000 utilisateurs par jour ; en 2024, les données officielles indiquent un total cumulé de 528 900 inscrits et 271 000 utilisateurs actifs mensuels en moyenne. ^{1 2 3}

Ce qui rend Junyi particulièrement intéressant, c'est qu'il croit simultanément à la capacité de la technologie de décomposer l'apprentissage pour l'adapter au rythme de chacun, tout en reconnaissant que la technologie doit pénétrer dans les salles de classe, la formation des enseignants et le soutien familial pour ne pas rester une simple interface web séduisante. ^{4 5}

Ces trois chiffres semblent tracer une courbe de croissance fluide, mais ils correspondent en réalité à trois réalités distinctes : la première consiste à traduire des matériaux ouverts étrangers en contenu utilisable par les enfants taïwanais ; la deuxième survient après la fermeture soudaine des écoles, lorsque les enseignants et les familles cherchent désespérément des solutions de remplacement ; la troisième implique que la plateforme doit faire face à l'écart entre le simple fait d'être « inscrit » et le fait d'apprendre véritablement de manière continue. L'histoire de Junyi ne concerne donc pas seulement la technologie éducative, mais aussi la manière dont une organisation à but non lucratif décompose sa vision en outils utilisés quotidiennement.

Une vidéo sinisée, trouvant d'abord sa porte d'entrée à Taoyuan

Le point de départ de Junyi n'est pas un cours commercial conçu de zéro. En 2012, la Fondation Chengzhi a obtenu l'autorisation de Khan Academy et, avec les membres de la fondation et les bénévoles, a sinisé d'importantes vidéos d'apprentissage et des exercices interactifs en anglais. La plateforme a commencé à fournir ses services en octobre de la même année. ⁴

Le problème central au début était concret : si l'endroit où se trouve l'enfant manque de ressources après l'école, peut-il regarder, mettre en pause et revenir en arrière en ligne, puis vérifier sa compréhension à l'aide de questions ? Cette idée transforme l'idée selon laquelle « l'enseignant ne peut s'occuper de toute la classe en même temps » en « l'élève avance d'abord selon son propre point de départ, puis l'enseignant voit qui a besoin d'aide ». Les autorités ont par la suite formalisé cette orientation en fournissant gratuitement des ressources d'apprentissage de l'école primaire au lycée, en intégrant progressivement le programme de 108 années, les contenus liés aux compétences et les cours collaboratifs. ^{1 6}

Le premier lieu important n'était pas un bureau, mais l'école primaire de Taoyuan. Un rapport de World CSR indique que le directeur Zheng Hanwen a initié un apprentissage personnalisé dans une école majoritairement composée d'élèves de l'ethnie Bunun dès 2012. L'école primaire de Taoyuan est ensuite devenue, avec l'aide de la Fondation Chengzhi, l'une des premières écoles à intégrer la technologie dans l'enseignement différencié. ⁴

【Image : Élèves de l'école secondaire Baozhong utilisant la plateforme Junyi Academy】
Fichier : Junyi Academy_Images/Enseignement de l'école secondaire Baozhong par Junyi.jpg
Légende : Élèves de l'école nationale Baozhong (Yunlin) utilisant la plateforme Junyi Academy pour l'apprentissage. L'image présente directement la scène d'enseignement réelle après l'entrée de Junyi dans les écoles de Taïwan.
Source de l'image : « Baozhong Junior High School Students Using Junyi Academy », Wikimedia Commons. Publié à l'origine sur Flickr sous le titre « Yunlin Baozhong Junior High School Cloud Network ». ⁷
Licence : Creative Commons Attribution 2.0 Generic (CC BY 2.0). Lors de l'utilisation, il est nécessaire d'indiquer la source, le nom de l'œuvre, le nom de la licence et la page d'origine.
Page d'origine : https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Baozhong_Junior_High_School_Students_Using_Junyi_Academy.jpg
Page Flickr d'origine : https://www.flickr.com/photos/pcjh/46853536454/

Texte alternatif : Élèves de l'école secondaire Baozhong utilisant la plateforme Junyi Academy dans une salle informatique, face aux écrans d'ordinateur ; des écouteurs et des équipements d'apprentissage numérique sont visibles sur le bureau.

📝 Note du curateur : Ce qui change véritablement avec Junyi, ce n'est pas le simple fait de « mettre le cours en ligne », mais le retour de la vitesse d'apprentissage à la moyenne de la classe pour la redistribuer à chaque enfant. La plateforme est une porte d'entrée ; la manière dont les enseignants utilisent les données détermine si cette porte mène vers une nouvelle relation pédagogique.

De Fang Xinzhou à Lü Guanwei, la plateforme devient une fondation

Junyi a été initialement fondé par Fang Xinzhou et géré par la Fondation Chengzhi. En 2018, Lü Guanwei a pris la présidence du conseil d'administration ; la Fondation d'éducation de la plateforme Junyi a été enregistrée le 21 novembre 2017, puis s'est consacrée exclusivement à la gestion de la plateforme. ^{2 6 8}

Ce passage de témoin est important car il a permis à Junyi de passer d'un projet numérique au sein d'une fondation éducative à une plateforme à but non lucratif disposant d'une identité organisationnelle indépendante. Les données de la Plateforme d'innovation sociale du Bureau des petites et moyennes entreprises et des entreprises innovantes du ministère de l'Économie classent Junyi comme une organisation à but non lucratif fondée par une fondation, et indiquent que le responsable est Lü Guanwei. Les données précisent également que la plateforme est gratuite et que l'organisation est soutenue par des dons du public et des entreprises. ⁸

Dans une interview avec Manager, Lü Guanwei a déclaré : « Je ne veux pas vraiment vendre la pitié des enfants. » ² Cette phrase expose directement le dilemme du financement de Junyi : la philanthropie éducative ne peut pas reposer uniquement sur la description des difficultés des zones rurales pour obtenir de la sympathie ; elle doit fournir du contenu, des services et des résultats d'apprentissage, permettant aux soutiens de savoir comment les ressources se transforment en influence.

Par conséquent, Junyi a commencé à distinguer le nombre d'« inscrits » du nombre d'« enseignants utilisant profondément la plateforme ». Selon le rapport de Manager, Junyi a défini l'utilisation profonde comme le fait pour un enseignant d'utiliser la plateforme avec au moins la moitié de ses élèves par semestre, avec une proportion de cours et un temps d'apprentissage déterminés. Dans les données de 2022 citées dans ce rapport, il y avait environ 100 000 enseignants inscrits, dont environ 2 000 répondaient à cette définition d'utilisation profonde. ²

Cette distinction mérite d'être conservée. Le nombre d'inscrits peut indiquer que la plateforme est vue, mais ne prouve pas à elle seule ce qui a été appris. L'utilisation profonde est plus proche de la question de savoir si l'enseignant a intégré la plateforme dans son flux d'enseignement. Si Junyi ne poursuivait que le nombre de comptes, l'éducation deviendrait du trafic. Si elle ne poursuivait que les résultats à court terme, elle pourrait ignorer la capacité des enfants à apprendre progressivement à organiser leur propre apprentissage.

En 2021, le site est devenu une salle de classe temporaire

En mai 2021, Taïwan est entré dans une phase de « fermeture des écoles mais pas des cours ». Junyi a organisé en 48 heures des manuels scolaires de l'école primaire au lycée, par niveau et par matière, et a tenu des formations en ligne pour l'enseignement. Selon Manager, le pic d'utilisation de la plateforme a atteint 500 000 personnes par jour, soit environ 20 % du nombre total d'élèves de l'école primaire au lycée à Taïwan à l'époque. ²

La page officielle de Junyi enregistre qu'au cours de la période de fermeture, près de 20 formations en direct en ligne et des sessions de questions-réponses ont été organisées, cumulant 104 592 vues. Pendant les vacances d'été, sept autres formations en direct ont eu lieu, avec une participation de 12 500 enseignants. ¹

Derrière ces chiffres se cache un geste souvent ignoré : les enseignants ne cherchent pas seulement des vidéos à faire regarder aux élèves, ils doivent également redéfinir les tâches, vérifier si les élèves se sont connectés, juger les erreurs, et gérer les équipements familiaux et les problèmes de réseau. Dans une nouvelle de 2017 du gouvernement municipal de Taichung concernant l'ouverture de la salle intelligente de l'école primaire Fenggu (district de Wufeng), la formation Junyi est placée dans le même contexte que les tablettes, le réseau sans fil et l'enseignement différencié. ⁹

En d'autres termes, l'apprentissage numérique ne consiste pas à déplacer le tableau noir vers un écran. Il exige que les écoles possèdent simultanément des équipements, une connexion, une formation des enseignants, une gestion de classe et des personnes capables de comprendre les données d'apprentissage. Les données du Comité du développement national sur l'apprentissage numérique indiquent également que les lieux d'enseignement précoces ont fait face à de multiples seuils : contenu insuffisant, fonctionnalités de plateforme ne répondant pas aux besoins, bande passante et gestion des appareils. ¹⁰

📝 Note du curateur : La pandémie a fait voir Junyi à davantage de personnes, mais elle a également fait émerger un fait : la capacité de la plateforme à absorber un grand trafic en une journée est une chose ; la capacité des écoles à en faire un outil pédagogique à long terme en est une autre.

Vidéos, exercices et données : comment tout revient entre les mains des enseignants

Le site public actuel de Junyi liste des ressources couvrant l'école primaire au lycée, correspondant au programme de 108 années pour les matières et les compétences. La page d'accueil indique plus de 41 000 vidéos et 108 000 exercices, et propose des portes d'entrée différentes pour les élèves, les enseignants et les parents. ¹

Les élèves peuvent regarder des vidéos, compléter des exercices et participer à des activités à leur propre rythme. Les enseignants peuvent créer des classes, assigner des tâches, consulter les collections d'erreurs et les rapports d'analyse. Les parents peuvent, via les tâches et les données d'apprentissage, comprendre quels contenus leurs enfants ont abordés récemment. La valeur de ces fonctions ne réside pas dans le fait de transformer les enseignants en opérateurs de données, mais dans le passage de « je pense qu'il ne comprend pas » à « il est bloqué sur ce concept ». ^{1 8}

Comment une leçon intègre la plateforme dans l'enseignement

Si l'on considère la plateforme comme un outil pédagogique et non comme un devoir supplémentaire, les enseignants peuvent partir des objectifs du cours, sélectionner les vidéos ou exercices correspondants, puis attribuer différentes tâches en fonction du point de départ des élèves. Après la completion des activités par les élèves, les enseignants peuvent utiliser les erreurs et l'historique d'apprentissage pour identifier les idées fausses communes, puis organiser en classe des discussions en groupe, des compléments individuels ou des révisions. Le cœur de ce processus ne consiste pas à faire terminer la même page à tout le monde en même temps, mais à permettre aux données d'aider l'enseignant à décider quelle action pédagogique mérite le plus d'être investie ensuite. ^{1 8}

Pour les élèves, la plateforme est plus adaptée pour être considérée comme un « espace d'exercice où l'on peut recommencer » que comme un autre tableau de classement. Les vidéos peuvent être mises en pause et revues, les exercices révèlent les concepts qui ne sont pas encore solidifiés, et les retours des enseignants reconnectent les enregistrements de la plateforme au dialogue d'apprentissage réel. Cette façon d'utiliser la plateforme répond également à l'apprentissage autonome et à l'enseignement différencié mis en avant par Junyi, mais son efficacité dépend toujours des équipements scolaires, de la conception des enseignants et de l'accompagnement approprié reçu par les élèves. ^{4 9 10}

La recherche nous rappelle également que les effets de Junyi ne peuvent pas être résumés par une phrase « l'utiliser conduit à progresser ». Une étude d'action de 2018 par Liu Yuhong, portant sur 32 élèves de huitième année du collège Zhongshan de New Taipei, a révélé qu'après l'introduction de Junyi et de l'enseignement différencié, l'écart-type des notes des examens semestriels s'est progressivement réduit, et le processus d'apprentissage des élèves a montré une tendance allant de la maladresse à la maîtrise. Cependant, il s'agit d'une étude d'action sur une classe spécifique et une période spécifique, et ne peut pas être directement généralisée à toutes les écoles. ¹¹

Une autre thèse de master achevée en 2020 a mené un enseignement de douze heures sur les quatre opérations entières pendant trois semaines avec sept élèves de cinquième année bénéficiant d'aide à l'apprentissage. La recherche a révélé que les élèves avaient une perception positive de la plateforme et étaient disposés à continuer à l'utiliser, mais les scores avant et après le test n'ont pas montré d'amélioration statistiquement significative. ¹² Ce résultat mérite d'être conservé : il sépare le « plaisir de l'outil » de l' « efficacité de l'apprentissage » et rappelle que la plateforme doit être évaluée conjointement avec la conception pédagogique, la durée et le jugement de l'enseignant. Le site officiel de Junyi recueille le témoignage d'un élève de l'école secondaire Jiande de Keelung : « Sans utiliser Junyi, j'avais plus de difficultés à apprendre ; après l'avoir utilisé, je pense que Junyi m'a aidé à apprendre, et je le recommande aussi à mes camarades, non seulement pour mon propre bien, mais aussi pour le bien des autres. » ¹ Cette phrase peut expliquer l'aide ressentie par l'utilisateur, mais ne peut pas remplacer à elle seule la recherche sur les résultats.

« Gratuit » résout l'entrée, mais n'élimine pas toutes les lacunes

Un ensemble de chiffres, à décomposer en au moins quatre questions

Les 528 900 inscrits cumulés, les 271 000 utilisateurs actifs mensuels en moyenne et les 4 828 enseignants à utilisation profonde figurant dans les données publiques de Junyi ne peuvent pas être interprétés sous un même dénominateur. Le nombre d'inscrits cumulés répond à la question « combien de personnes ont créé un compte », les utilisateurs actifs mensuels se rapprochent de « combien de personnes ont encore des comportements d'utilisation récemment », et les enseignants à utilisation profonde indiquent « si la plateforme a été intégrée dans le flux du cours ». Ces trois éléments décrivent chacun des niveaux d'atteinte et d'utilisation différents ; ils ne peuvent pas être directement additionnés, et le nombre d'inscrits ne peut pas être considéré comme un résultat d'apprentissage. ^{2 3}

Cette décomposition rend l'« influence » plus honnête. Les plateformes philanthropiques doivent montrer leur ampleur pour indiquer que les ressources sont utilisées. Elles doivent également conserver les méthodes de recherche et les limites, pour éviter de mélanger taux d'atteinte, activité, adoption par les enseignants et changement de notes en un seul nombre apparemment précis mais en réalité inexplicable.

L'utilisation gratuite de Junyi a abaissé le seuil pour les familles d'acheter des manuels et des ressources de soutien scolaire. Les données de la Plateforme d'innovation sociale du ministère de l'Économie indiquent que Junyi fonctionne principalement comme une plateforme gratuite, avec une formation des enseignants et une analyse de données pour aider à l'enseignement personnalisé. Les résultats publics de 2024 listent un total cumulé de 528 900 inscrits, 271 000 utilisateurs actifs mensuels et 4 828 enseignants à utilisation profonde. ^{3 8}

Mais « avoir un compte » n'est pas égal à « avoir les conditions d'utilisation ». Les enfants ont toujours besoin d'un réseau stable, d'un appareil utilisable, d'un temps calme et d'un adulte capable de fournir de l'aide lorsqu'ils sont bloqués. Même au sein d'une même ville, le temps après l'école et les équipements fournis par les familles diffèrent. Les écoles des zones rurales peuvent simultanément faire face aux limitations du personnel enseignant, des équipements, du réseau et des conditions de transport. Un rapport de World CSR a placé cette question dans le contexte de la pandémie de 2021, indiquant que les ressources en ligne peuvent soutenir la période de fermeture, mais que les inégalités éducatives peuvent également être amplifiées par la pandémie. ⁴

Un autre défi de Junyi est l'attribution des résultats. La progression d'un élève peut provenir du contenu de la plateforme, mais aussi du changement de méthode d'enseignement de l'enseignant, de l'augmentation de l'accompagnement parental, de l'amélioration des équipements scolaires, ou de la volonté accrue de l'élève de s'exercer à cette période. C'est pourquoi les recherches académiques doivent présenter l'échantillon, la période et la méthode, tandis que les rapports annuels de la plateforme doivent distinguer clairement les inscrits, l'activité, l'utilisation profonde et les résultats d'apprentissage réels.

Il n'y a pas de conclusion simple ici. Junyi a effectivement fourni des ressources gratuites réutilisables et a montré une amélioration du processus d'apprentissage dans certaines recherches et cas de terrain. Mais il ne peut pas remplacer seul les enseignants, les écoles et les familles, et ne peut pas réduire les lacunes éducatives structurelles à un problème que peut résoudre une seule application.

De « regarder des vidéos » à « apprendre à apprendre »

Le quotidien de la plateforme, pas seulement une rangée de vidéos

L'interface de Junyi décompose l'apprentissage en vidéos, exercices, tâches, badges et données de progression. Cette conception a un avantage pratique : les élèves peuvent laisser des traces revérifiables lors d'un apprentissage, et les enseignants peuvent également identifier à partir des données de classe les concepts qui nécessitent d'être complétés. La page d'accueil officielle sépare les élèves, les enseignants et les parents en différentes portes d'entrée, et liste l'assignation de tâches, les collections d'erreurs, les rapports d'analyse et les données de classe comme services principaux. ¹

Mais cette conception apporte également une nouvelle responsabilité. Plus les enregistrements d'apprentissage sont fins, plus les enseignants ont besoin de comprendre les limites des données. Une tâche non complétée peut représenter une familiarité insuffisante avec le concept, ou simplement des problèmes d'équipement, de temps ou d'environnement familial. Les données peuvent signaler un problème, mais ne peuvent pas expliquer seules pourquoi l'enfant n'a pas complété la tâche. C'est l'aspect le plus souvent ignoré de l'apprentissage numérique : les enregistrements visibles augmentent, mais la raison véritable nécessite toujours qu'une personne pose la question.

De l'arithmétique à l'IA et aux contenus de compétences

En 2024, les données publiques de la plateforme Junyi indiquent que le contenu s'étend de l'école primaire au lycée, s'étend des mathématiques à l'anglais, et lance trois outils d'IA. La page d'accueil officielle liste également des animations de compétences, la littératie financière, les semi-conducteurs et l'ère alimentaire durable comme contenus collaboratifs ou auto-produits. ^{1 3}

Cette expansion du contenu reflète le changement des attentes des écoles taïwanaises envers la plateforme. La question précoce était « y a-t-il une vidéo pour compléter les mathématiques », maintenant elle inclut la capacité des élèves à comprendre la science, la finance, la technologie et les questions de durabilité dans la vie quotidienne. Si Junyi veut maintenir l'objectif initial de l'équité éducative, il doit maintenir l'équilibre entre la qualité du contenu, la correspondance avec le programme et la capacité réelle des enseignants à l'utiliser lors de l'expansion des thèmes.

Cette expansion fait de Junyi non plus seulement un « manuel complémentaire en ligne », mais une tentative de devenir une infrastructure d'apprentissage connectant élèves, enseignants, parents et partenaires. Pour les élèves, l'augmentation du contenu représente davantage d'entrées. Pour les enseignants, cela représente la nécessité d'une carte de cours plus claire, de la hiérarchisation des tâches et de méthodes pour interpréter les données. Plus la plateforme est grande, plus elle ne peut pas déléguer la responsabilité aux élèves pour qu'ils explorent seuls, ni supposer que chaque enseignant possède déjà les mêmes conditions d'enseignement numérique. Cependant, le succès de l'infrastructure ne se mesure pas seulement à son capacité d'accueil, mais aussi à la question de savoir si elle donne plus de marge aux personnes sur le terrain : les enseignants peuvent-ils trouver plus rapidement les élèves ayant besoin d'aide, les enfants peuvent-ils commencer à partir de leur propre point de départ sans être étiquetés, les parents peuvent-ils comprendre les données plutôt que d'être submergés par davantage de notifications ?

La question initiale de Junyi était « un enfant peut-il obtenir de bons manuels », la question d'aujourd'hui est plus proche de « après avoir obtenu les manuels, qui l'accompagne jusqu'au bout de l'apprentissage ». C'est le point de non-retour auquel la plateforme doit faire face : le contenu peut être copié en masse, mais la compréhension et l'accompagnement nécessitent toujours des personnes. C'est également l'endroit où la plateforme doit continuer à répondre à l'avenir : comment connecter le contenu gratuit, les données personnalisées et le soutien interpersonnel réel, pour que les outils numériques rendent le temps à l'éducation, au lieu d'ajouter un autre système nécessitant de la maintenance.

✦ « Gratuit » est l'entrée de Junyi, pas la fin de l'équité éducative.

En 2012, Junyi a commencé par une vidéo pédagogique traduite en chinois. En 2021, elle est devenue un support temporaire pour de nombreuses familles et salles de classe lors de la fermeture des écoles. Aujourd'hui, la plateforme fait face non plus à la question de savoir si elle peut mettre le contenu en ligne, mais à celle de savoir si les enfants peuvent trouver, entre le contenu, les enseignants et la vie, un chemin qu'ils sont prêts à continuer à parcourir.

Si un jour Junyi n'a plus besoin de prouver sa nécessité d'existence par les « zones rurales », ce n'est peut-être pas parce que les problèmes des zones rurales ont disparu, mais parce que chaque enfant est déjà considéré comme un apprenant ayant son propre rythme. Le site reste un site. Ce qui est véritablement rendu aux enfants, c'est le droit de commencer, de recommencer et de continuer à apprendre.

C'est la norme finale qui mérite d'être conservée : Junyi n'est pas utilisé pour prouver que la technologie peut remplacer les enseignants, mais pour tester si la technologie peut remettre le temps des enseignants dans la compréhension des élèves, la conception des cours et l'accompagnement de l'apprentissage. Lorsque les données de la plateforme, le jugement de la classe et l'initiative des enfants se connectent, les outils numériques peuvent passer du statut de dépôt de contenu à celui de partie intégrante de la relation éducative.

Références

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