Искусствоведческое образование и развитие академий на Тайване

Краткий обзор (30 секунд)

Искусствоведческое образование на Тайване прошло путь от зарождения в педагогической системе периода японского правления до формирования двойной системы, где сосуществуют художественные факультеты Педагогического университета и профессиональные арт-институты. Национальная художественная школа, основанная в 1955 году, является предшественником современного Тайваньского художественного университета ¹; Национальная художественная академия, учрежденная отдельно в 1982 году, — предшественник Северного художественного университета ²; а Национальная художественная академия Тайнань начала свою деятельность на юге в 1996 году ³. Эти три истории школ, прошедшие процесс повышения статуса, привели к появлению сегодня трех параллельных арт-университетов.

Особенностью этой системы является сочетание двух направлений: подготовка преподавателей (система Педагогического университета) и воспитание профессиональных творческих кадров (Северный художественный университет, Южный художественный университет, Тайваньский художественный университет), с последующей корректировкой учебных программ в соответствии с потребностями эпохи.

Чтение этого текста займет около 11 минут.

Ключевые слова: искусствоведческое образование, педагогический университет, арт-институт, Северный художественный университет, Южный художественный университет, Тайваньский художественный университет

Почему это важно

Развитие системы искусстваведческого образования на Тайване отражает изменения в культурной политике и трансформацию художественных взглядов Тайваня. Эволюция от раннего педагогического образования, ориентированного на подготовку художников-преподавателей, к воспитанию профессиональных творческих кадров, не только повлияла на стиль и направление художественного творчества на Тайване, но и определила международную конкурентоспособность современного искусства Тайваня.

База культурного наследия и инноваций

Арт-институты являются важной базой для сохранения и инновационного развития культуры Тайваня, связывая традиционные ремесла с современным творчеством и воспитывая художественные кадры с международным взглядом.

Двигатель эстетического образования общества

Через подготовку преподавателей искусствоведческая система влияет на качество эстетического образования по всему Тайваню, повышая общий уровень культурной грамотности общества.

Цепочка поставок кадров для культурной индустрии

Современная система художественного образования обеспечивает тайваньскую креативную индустрию специалистами в таких областях, как дизайн, создание произведений и кураторство.

Пять этапов развития искусстваведческого образования на Тайване

Первый этап: Основание в период японского правления (1895–1945)

Образовательный фон
В период японского правления искусствоведческое образование осуществлялось преимущественно через систему педагогической подготовки. Национальная школа китайского языка, основанная в 1896 году (предшественник Университета образования Тайбэя и Университета города Тайбэя), отвечала за подготовку начальных учителей, где рисование было частью учебной программы.

Основные особенности

• Преобладание прикладного искусства.
• Акцент на техническую подготовку и реалистичность.
• Внедрение японских концепций художественного образования.
• Японский художник Исикава Кинъитиро прибыл на Тайвань в 1907 году, преподавал рисование в Национальной школе китайского языка; среди его учеников были такие впоследствии известные художники, как Ни Цзянхуай, Чэнь Чэнбо и Ли Цзэфань.

Основополагающий вклад
Этот период заложил первоначальную систему художественного образования на Тайване. Несмотря на колониальный контекст, он создал основу для современного художественного образования Тайваня.

Второй этап: Восстановление педагогической системы (1945–1960)

Послевоенное восстановление
В 1946 году был основан Провинциальный педагогический институт провинции Тайвань (предшественник Педагогического университета), в 1947 году была создана специальная кафедра рисунка и труда, а в 1948 году был добавлен художественный факультет ⁴, что сделало его основным учреждением для подготовки художников после войны.

Образовательная политика

• Основная цель — подготовка учителей средних школ.
• Преемственность традиционных китайских образовательных концепций.
• Сочетание западных современных художественных техник.
• Акцент на гармоничном сочетании художественного образования и моральных качеств.

Значимые деятели

• Хуан Цзюньби: художник, занимавший пост заведующего художественным факультетом с 1949 года.
• Пу Синьюй: великий художник, преподавал на художественном факультете.
• Ляо Цзичхун: важный деятель современного рисования Тайваня, преподавал в Педагогическом институте с 1947 года.
• Ли Цзэфань: художник-акварелист, преподавал в Педагогической школе Чанчу, а также работал на факультетах Педагогического университета и Национальной художественной школы.

Третий этап: Профессиональная дифференциация (1955–1980)

Основание Национальной художественной школы
31 октября 1955 года была основана «Национальная художественная школа», которая изначально имела три отделения: кино, традиционный театр и художественная печать. В 1960 году она была реорганизована в Национальную художественную школу Тайваня, предшественник современного Тайваньского художественного университета ¹.

Начало профессионального разделения

• Система Педагогического университета: сосредоточена на подготовке учителей (Педагогический университет, различные педагогические школы).
• Профессиональная художественная система: сосредоточена на воспитании профессиональных творческих кадров (Национальная художественная школа).
• Техническая система: сосредоточена на подготовке специалистов по прикладному дизайну.

Особенности учебных программ
Первоначальные программы Национальной художественной школы включали:

• Отделение художественной печати: дизайн рекламы, печатное дело.
• Отделение кино: сценография, театральная техника.
• Отделение традиционного театра: искусство традиционной драмы.

Четвертый этап: Высшее образование и расширение (1980–2000)

Волна повышения статуса до университета
В этот период образовательные учреждения Тайваня начали повышать свой статус до уровня университетов:

1982 год — Основание Национальной художественной академии

• В 1980 году был создан подготовительный комитет, и эта школа имела отдельную историю от Национальной художественной школы ².
• Изначально были созданы три факультета: музыка, изобразительное искусство и театр; в 1983 году добавлен танцевальный факультет.

1996 год — Основание Национальной художественной академии Тайнань

• В 1989 году она была учреждена для достижения баланса между севером и югом в образовании Тайваня, первым директором был Хан Баодэ ³.
• Основной упор делался на высококачественное последипломное образование.
• Были созданы четыре исследовательских программы: аудиовизуальная запись, музеология, пластическое искусство, история искусства и искусствоведение.

Развитие художественного факультета Педагогического университета

• Художественный факультет Педагогического университета разделился на отделения традиционной живописи, западной живописи и дизайна.
• Различные педагогические школы начали создавать соответствующие художественные специальности.
• Была подготовлена большая когорта учителей начальных и средних школ.

Пятый этап: Многообразие и интеграция (2000 — настоящее время)

Завершение университетского статуса

• В 2001 году Национальная художественная академия была повышена до «Национального художественного университета Тайбэя».
• В 2004 году Национальная художественная академия Тайнань была повышена до «Национального художественного университета Тайнань».
• В 2001 году Национальный художественный университет Тайваня (повышенный из Национальной художественной школы Тайваня в 1994 году) был переименован в «Национальный художественный университет Тайваня».

Трансформация образовательной парадигмы

• Переход от технической подготовки к концептуальному творчеству.
• Акцент на междисциплинарную интеграцию.
• Важность международного обмена и сотрудничества.
• Интеграция современных художественных течений.

Особенности трех арт-университетов

Национальный художественный университет Тайбэя, Национальный художественный университет Тайнань и Национальный художественный университет Тайваня имеют свои уникальные позиции: Северный художественный университет славится экспериментальностью и авангардом; Южный художественный университет — последипломным образованием и сохранением культурного наследия; а Тайваньский художественный университет делает акцент на практических навыках и связи с индустрией.

Учебные программы трех университетов отражают разные философские подходы к искусству, дополняя друг друга и формируя основную структуру профессионального искусстваведческого образования Тайваня.

Национальный художественный университет Тайбэя (Северный художественный университет)

Позиционирование

• Самое экспериментальное и авангардное учебное заведение на Тайване.
• Акцент на современное искусство и междисциплинарное сотрудничество.
• Наивысший уровень интернационализации.

Структура факультетов

• Музыкальный колледж.
• Факультет изобразительного искусства (кафедра изобразительного искусства, исследовательская программа межотраслевого искусства).
• Театральный колледж.
• Танцевальный колледж.
• Кино и медиаколледж.
• Культурный ресурсный колледж.
• Гуманитарный колледж (реорганизован Комитетом по общему образованию в 2019 году).

Образовательные особенности

• Элитарное образование в малых группах.
• Акцент на творческий процесс и концептуальное развитие.
• Баланс теории и практики.
• Богатое международное сотрудничество.

Выдающиеся выпускники
Современные художники, такие как У Цзицзун.

Национальный художественный университет Тайнань (Южный художественный университет)

Позиционирование

• Основан на последипломном образовании, сосредоточен на истории искусства, музеологии и сохранении культурного наследия.
• Акцент на сохранение местной культуры Тайваня.
• Небольшая и высококачественная учебная среда.

Структура факультетов

• Музыкальный колледж.
• Факультет изобразительного искусства (исследовательские программы по пластическому искусству, прикладному искусству, архитектурному искусству).
• Аудиовизуальный колледж.
• Культурно-музейный колледж.
• Колледж межотраслевого развития.

Образовательные особенности

• Акцент на преемственности традиционных ремесленных техник.
• Масштабное и высококачественное обучение.
• Связь теории и практики.
• Акцент на сохранении и инновациях культуры.

Уникальные программы

• Исследовательская программа музеологии и консервации древностей (объединение программ по музеологии и консервации).
• Исследовательская программа этномузыки.

Национальный художественный университет Тайваня (Тайваньский художественный университет)

Позиционирование

• Один из старейших профессиональных арт-институтов на Тайване (предшественник основан в 1955 году).
• Акцент на практических навыках и связи с индустрией.
• Воспитание кадров для креативной индустрии.

Структура факультетов

• Факультет изобразительного искусства.
• Дизайн-колледж.
• Коммуникационный колледж.
• Колледж исполнительского искусства.
• Гуманитарный колледж.

Образовательные особенности

• Глубокая историческая преемственность.
• Акцент на техническую подготовку и практические нужды индустрии.
• Сеть выпускников, распространенная в художественной среде.
• Тесная связь с креативной индустрией.

Влияние на индустрию
Факультеты кино, театра и дизайна Тайваньского художественного университета долгое время готовили кадры для кинематографической и дизайнерской индустрий; режиссер Хо Сяосянь является выпускником кинофакультета Национальной художественной школы (ныне факультет кино Тайваньского художественного университета).

Система искусстваведческого образования Педагогического университета

Система Педагогического университета — это другая главная линия в искусствоведческом образовании Тайваня. Предшественник художественного факультета Университета педагогики Тайваня — специальная кафедра рисунка и труда, основанная в 1947 году, а художественный факультет был добавлен в 1948 году ⁴. Подготовленные здесь кадры распространились по всему острову через среднее образование и оказали влияние на общее эстетическое воспитание гораздо шире, чем профессиональные арт-институты.

Художественные факультеты региональных педагогических университетов (например, Каосю Педагогический университет) отвечают за местное снабжение кадрами, формируя сеть художников, охватывающую весь Тайвань.

Художественный факультет Национального университета педагогики Тайваня

Историческая роль

• Важное учреждение для подготовки художников после войны.
• Ключевой центр подготовки художественных кадров Тайваня.
• Факультет, оказавший самое глубокое влияние на развитие искусства Тайваня.

Образовательная концепция

• Баланс между подготовкой учителей и профессиональным творчеством.
• Слияние восточных и западных художественных теорий.
• Акцент на эстетической теории и практическом творчестве.

Области программ

• Творчество: традиционная живопись, масляная живопись, тушь, графика, скульптура.
• Теория: история искусства, теория искусства, искусствоведение.
• Дизайн-образование сегодня обеспечивается отдельным факультетом дизайна при Педагогическом университете.

Преемственность кадров
От старших мастеров, таких как Пу Синьюй, Хуан Цзюньби и Ляо Цзичхун, до современных деятелей, таких как Юань Цзинта и Ли Цзюньи, сформировалась глубокая линия наставничества.

Художественные факультеты региональных педагогических университетов

Художественный факультет Каосю Педагогического университета

• Обслуживает потребности южного Тайваня в художественных кадрах.
• Акцент на местные культурные особенности.
• Тесное сотрудничество с такими учреждениями, как Музей искусств Каосю.

Художественный факультет Чанха Педагогического университета

• Ключевой центр искусствоведческого образования в центральном Тайване.
• Акцент на балансе между практикой и теорией.

Другие педагогические школы
Педагогические институты различных округов последовательно создавали художественные образовательные специальности, формируя сеть подготовки кадров по всему острову.

Эволюция учебных программ в искусствеведческом образовании

Учебные программы тайваньских арт-институтов прошли три заметных точки трансформации: внедрение концепций современного искусства в 1980-х годах, переход к мультимедиа и цифровизации после 2000 года, а также современный акцент на социальное участие и междисциплинарную интеграцию.

Эти три трансформации не были линейной заменой, а скорее наслаиванием — традиционная техническая подготовка все еще занимает значительную долю в некоторых учебных заведениях, в то время как новые направления программ также расширяются.

Стоит отметить, что скорость и направление развития программ в разных учреждениях Тайваня значительно различаются: Северный художественный университет быстрее продвинулся в концептуальном творчестве, а Тайваньский художественный университет позже внедрил идеи современного искусства; это различие до сих пор влияет на учебную культуру каждого университета.

От традиционной техники к современному творчеству

Ранние программы (1950–1980)

• Преобладание технической подготовки: рисунок, акварель, масляная живопись, традиционная живопись.
• Акцент на реалистичность и базовые навыки.
• Относительно консервативные и традиционные программы.

Программы переходного периода (1980–2000)

• Внедрение концепций современного искусства.
• Добавление курсов истории искусства и эстетической теории.
• Начало внимания к индивидуальному стилю творчества.

Современные программы (2000 — настоящее время)

• Мультимедийное творчество.
• Инсталляция, видеоарт, цифровое искусство.
• Кураторская практика, арт-менеджмент.
• Социально ориентированное искусство.
• Международный обмен и резиденции.

Баланс теории и практики

Образование в области истории искусства

• История западного искусства.
• История китайского искусства.
• История искусства Тайваня.
• Современная теория искусства.

Методология творчества

• Эксперименты с медиа и инновации техник.
• Развитие концепций и форм выражения.
• Формирование индивидуального стиля.
• Способность интерпретировать и аргументировать произведения.

Взаимодействие искусстваведческого образования и общества

Распространение эстетического образования

Искусствоведческое образование в школах
Через подготовку преподавателей арт-институты влияют на эстетическое воспитание по всему Тайваню:

• Инновации в разработке программ и методах преподавания.
• Повышение квалификации художников-преподавателей.
• Распространение концепций искусства.

Общественное искусствоведческое образование

• Просветительская деятельность музеев.
• Общественные художественные курсы.
• Образование в сфере пожизненного обучения.

Соответствие культурной политике

Национальная культурная политика
Искусствоведческое образование соответствует развитию национальной культуры:

• Продвижение локализованного образования.
• Проявление многообразных культурных ценностей.
• Баланс между интернационализацией и локализацией.

Потребности индустрии кадров
Ответ на нужды креативной индустрии:

• Подготовка дизайнеров.
• Учебные программы для креативной индустрии.
• Проекты сотрудничества между промышленностью и образованием.

Баланс интернационализации и локализации

Интернационализация тайваньских арт-институтов происходит как через сеть партнерских школ и программы обмена, так и благодаря географическому положению Тайваня, что привело к развитию смешанной модели образования, отличной от европейской или японской.

Вопрос о том, как сохранить местный контент (включая искусство коренных народов, традицию Мин-Хаке, историю искусства после войны) при внедрении международных образовательных рамок, является постоянной задачей для всех учебных заведений (Министерство образования систематически собирало соответствующие материалы, а планирование программ в каждом учреждении можно найти на официальных сайтах).

Международный обмен и сотрудничество

Сеть партнерских школ
Тайваньские арт-институты устанавливают связи с известными международными художественными школами:

• Программы студенческого обмена.
• Визиты преподавателей.
• Совместные выставки и творческие проекты.

Внедрение международных курсов

• Приглашение международных художников для резиденций.
• Внедрение концепций международного художественного образования.
• Продвижение двуязычного преподавания.

Сохранение культурных особенностей Тайваня

Сохранение местного искусства

• Сохранение традиционных ремесленных техник.
• Исследования истории искусства Тайваня.
• Темы творчества, связанные с местной культурой.

Слияние многокультурности

• Образование в области искусства коренных народов.
• Искусство новых иммигрантов.
• Сохранение культуры Хаке.

Новые вызовы цифровой эпохи

Повсеместное распространение инструментов генеративного ИИ оказывает двойное воздействие на искусствоведческое образование: с одной стороны, оно предоставляет новые инструменты и учебный материал; с другой — ставит под вопрос логику обучения традиционным техникам: какова значимость ручного труда, когда ИИ может быстро создавать визуальные произведения?

Этот вопрос пока находится в стадии исследования в тайваньских арт-институтах без окончательного ответа, но он уже влияет на направление планирования программ.

Повсеместное распространение цифровых инструментов также принесло другой аспект: дистанционное обучение и онлайн-ресурсы снизили географический барьер для искусстваведческого образования, частично компенсируя доступность в сельских районах.

Интеграция технологий и искусства

Образование в области медиаискусства

• Создание цифровых изображений.
• Интерактивные инсталляции.
• Виртуальная и дополненная реальность в искусстве.
• ИИ и творчество.

Междисциплинарное образование

• Интеграция искусства и технологий.
• Сочетание искусства и промышленного дизайна.
• Связь искусства с социальными проблемами.

Инновации в методах преподавания

Онлайн-образовательные платформы

• Технологии дистанционного обучения.
• Цифровые учебные ресурсы.
• Виртуальные выставки и презентации работ.

Связь с индустрией

• Усиление системы стажировок.
• Совместное преподавание преподавателями и специалистами отрасли.
• Механизмы поддержки предпринимательства.

Современные вызовы и перспективы

Структурные проблемы, с которыми сталкивается искусствоведческое образование Тайваня, включают: давление на набор из-за малочисленности рождаемости, сокращение вакансий преподавателей, ограниченный рынок чистого искусства и неравномерное распределение ресурсов между городом и селом.

Эти вызовы заставляют учебные заведения переосмысливать свою миссию — усиление связи с индустрией, расширение междисциплинарных программ и продвижение международного набора являются основными направлениями реагирования ⁵.

Давление малочисленности рождаемости особенно тяжело для небольших учреждений; как справляться с давлением на набор при сохранении качества образования — это реальная проблема, с которой сталкиваются все арт-университеты.

Распределение образовательных ресурсов

Разрыв между городом и селом

• Неравномерное распределение ресурсов искусстваведческого образования.
• Повышение качества искусствоведческого образования в сельских районах.
• Цифровые платформы сокращают разрыв в образовании.

Международная конкуренция

• Конкуренция с арт-образованием других азиатских стран.
• Повышение международного престижа искусстваведческого образования Тайваня.
• Привлечение иностранных студентов на Тайвань.

Рынок труда и потребности индустрии

Традиционные карьерные пути

• Сокращение вакансий преподавателей.
• Ограниченный рынок чистого творчества.
• Необходимость развития разнообразных путей трудоустройства.

Новые карьерные возможности

• Дизайнеры креативной индустрии.
• Создатели цифрового контента.
• Кураторы и арт-менеджеры.
• Арт-терапевты.

Постоянное обновление образовательной парадигмы

Инновационные методы преподавания

• Обучение, ориентированное на проекты.
• Образование, ориентированное на решение проблем.
• Междисциплинарное сотрудничество.

Образование с социальной ответственностью

• Искусство как вмешательство в социальные проблемы.
• Общественное искусство и развитие сообществ.
• Социальное влияние искусства.

Заключение

Искусствоведческое образование Тайваня, от зарождения в период японского правления до многообразного развития сегодня, отражает изменения и прогресс тайваньской культуры. От подготовки художников-преподавателей через педагогическую систему до воспитания творческих кадров в арт-институтах — Тайвань выстроил полную и разнообразную систему искусстваведческого образования.

Столкнувшись с вызовами цифровой эпохи, искусствоведческое образование Тайваня трансформируется, делая акцент на междисциплинарной интеграции, международном взгляде и сохранении местной самобытности. Будущее искусствоведческое образование будет уделять больше внимания инновационному мышлению, социальному участию и культурному наследию, воспитывая художественные кадры с глобальной конкурентоспособностью.

Результаты искусстваведческого образования Тайваня, включая воспитание множества выдающихся художников и дизайнеров, а также влияние системы подготовки преподавателей на общее эстетическое воспитание, поддерживают развитие мягкой культурной силы Тайваня (подробности см. в описании программ и достижениях каждого учебного заведения).

Дополнительное чтение:

• Столетняя эволюция акварели Тайваня — Исикава Кинъитиро преподавал на Тайване в 1907 году, и из классов Национальной школы китайского языка вырос целый род тайваньских художников-акварелистов.
• Медиаискусство Тайваня — Как видео- и цифровое искусство достигли международной сцены за сорок лет вне междисциплинарных программ арт-институтов.
• Кураторы и культурное строительство на Тайване — Процесс превращения арт-менеджмента и кураторства из названий курсов в целую индустрию.

Ссылки

1. Википедия «Национальный художественный университет Тайваня» — Старые названия: Национальная художественная школа (1955–1960), Национальная художественная школа Тайваня (1960–1994), Национальный художественный университет Тайваня (1994–2001), Национальный художественный университет Тайваня (с 2001 года).↩²
2. Википедия «Национальный художественный университет Тайбэя» — Подготовительный комитет Национальной художественной академии основан в 1980 году; при основании в 1982 году были созданы три факультета: музыка, изобразительное искусство и театр, а на следующий год был добавлен танцевальный факультет; Гуманитарный колледж реорганизован Комитетом по общему образованию в 2019 году.↩²
3. Национальный художественный университет Тайнань «Знакомство с Южным художественным университетом» — Учрежден в 1978 году; Национальная художественная академия Тайнань официально основана в 1985 году; первый директор Хан Баодэ; четыре исследовательских программы, созданные при основании; повышение до университетского уровня в 1993 году.↩²
4. Художественный факультет Национального университета педагогики Тайваня «История нашего факультета» — Провинциальный педагогический институт основан в 1946 году; специальная кафедра рисунка и труда создана в сентябре 1947 года; художественный факультет добавлен в августе 1948 года; бывшие заведующие факультетом Мо Даюань, Хуан Цзюньби; преподавали такие мастера, как Ляо Цзичхун и Пу Синьюй.↩²
5. Музей искусствоведческого образования Тайваня — Материалы исследования политики искусстваведческого образования.↩