지언오판학: 한 단어가 왜 동시에 타이완 말과 중국 말이 될 수 있는가

30초 개요: 교육부 《重編國語辭典修訂本》의 「땅콩」 항목은 동시에 세 가지 의미를 제시한다: 낙화생의 별칭, 대륙 지역의 감자, 그리고 호로차라는 식물. 한편 《國語辭典簡編本》의 「양안상용어휘대조표」는 「땅콩」을 「감자」 항목의 대륙 표현 아래 배치했으며, 같은 칸에 양아와 산약계도 나열했다. 두 공식 자료를 나란히 놓으면, 「이것이 지언인가」라는 질문이 왜 단일한 답을 갖기 어려운지 충분히 설명된다.

한 단어, 세 가지 의미

먼저 사전이 어떻게 기술하는지 보자. 교육부 《重編國語辭典修訂本》 「땅콩」 항목의 석의는 다음과 같다: 「『낙화생』의 별칭. 『낙화생』 항목 참조. 대륙 지역은 감자를 가리킨다. 『호로차』의 별칭. 다년생 반관목. 단신복엽. 총상화서, 꽃은 담자주색. 협과는 5~8절을 가진다.」¹

이 항목에는 세 가지가 동시에 성립한다. 타이완에서 「땅콩」은 낙화생을 가리키며, 이것이 일상적 표현이다. 대안에서는 「땅콩」이 감자를 가리킨다. 그리고 식물학 분류에서 「땅콩」은 호로차의 별칭이다.

다시 말해, 같은 단어가 세 개의 서로 다른 지시 체계 속에서 각각 한 위치를 차지한다. 어떤 목록이든 「어떤 맥락에서」라는 열이 빠지면, 이 의미 중 하나를 전부로 착각할 수 있다.

공식 대조표는 어떤 모습인가

또 다른 공식 자료는 교육부 《國語辭典簡編本》 부록의 「양안상용어휘대조표」이다. 자료 출처가 명확하게 기술되어 있다: 하나는 중화어문지식고의 「양안차이용어」, 다른 하나는 《양안매일일어·일반명사대조표》이며, 둘 다 중화문화총회의 인가를 받았다.²

이 표의 형식은 두 열이다: 왼쪽은 「타이완 어휘」, 오른쪽은 「대륙 어휘」. 첫 페이지에서 볼 수 있는 예시는 다음과 같다:

이 형식을 이해하면, 그 목적이 「대조」이지 「금지」가 아님을 알 수 있다. 이것은 양쪽 각각에 한 세트의 표현이 있다고 가정하고, 양쪽을 나란히 놓아서 조회하는 사람이 상대방이 어떻게 말할 수 있는지 알도록 한다. 이는 「이 단어들을 보면 통일 공작을 당하는 것」이라는 목록과는 완전히 다른 것이다.²

같은 항목, 여러 표현

표의 「감자」 칸에는 네 가지 대륙 표현이 나열되어 있다: 양아, 산약계, 감자, 땅콩. 이는 대안에서도 같은 것을 가리키는 표현이 하나 이상 있으며, 그 중 하나인 「감자」는 타이완에서도 동일하게 사용된다는 뜻이다.

「판다」 칸은 더욱 문제를 잘 설명한다. 대륙 표현 칸에 나열된 것은 「판다／판다／대판다」이며, 이 중 「판다」는 타이완의 용법과 완전히 일치한다. 만약 어떤 목록이 「판다」만 중국 용어로 선택하고 「판다」를 타이완에 남긴다면, 같은 항목 안에 존재하지 않는 경계를 만들어내는 것이다.²

「망고」 칸에 나열된 「망고／멍과／망과」는 같은 과일의 다른 표기법이며, 차이는 이체자와 지역 습관에 있지 정치적 입장에 있지 않다. 「볼링」 칸에는 「그라운드 롤」이 나타나는데, 이는 대안의 일부 지역 표현이며 타이완의 「볼링」과 나란히 나열된다.²

이 예시들은 같은 결론을 가리킨다: 대조표가 기록하는 것은 「차이」이지 「적아」가 아니다. 이를 판정 도구로 삼으면 한 칸에 여러 단어가 있는 대량의 경우를 만나게 되며, 각 칸마다 다시 한 번 「어느 것이 맞는가」를 판단해야 한다.

판정이 부정확해지는 이유

위의 두 자료로부터, 판정을 부정확하게 만드는 세 가지 메커니즘을 정리할 수 있으며, 이들은 모두 인터넷 논쟁을 인용할 필요 없이 검증할 수 있다.

첫 번째는 일어다의이다. 「땅콩」은 타이완에서는 낙화생, 대안에서는 감자이며, 사전은 두 의미를 같은 항목에 놓았다. 이 단어를 보고 「이것은 지언이다」라고 말하는 것은 타이완에서의 원래 용법을 무시하는 것과 같다.¹

두 번째는 같은 개념이 여러 표현을 가지는 경우다. 「감자」 항목은 네 가지를 나열했으며, 어떤 목록이든 그 중 하나만 인정하면 나머지 셋을 「중국 표현이 아니다」로 오판하게 된다. 역으로, 타이완에서 이미 사용 중인 「감자」를 중국 용어로 오판할 수도 있다.²

세 번째는 이체자와 지역 변이다. 「망고／멍과／망과」 「판다／판다／대판다」는 모두 같은 것의 다른 표기법이나 다른 호칭이며, 이를 두 진영으로 나누면 목록은 점점 길어지지만 점점 사용하기 어려워진다.²

세 가지 메커니즘은 한 가지 공통점을 가진다: 모두 「단어」 수준 이하에서 발생한다. 한 단어를 판정하려면 먼저 어떤 맥락에서, 무엇을 가리키는지, 누가 사용하는지 알아야 하는데, 이 정보는 목록에 없다.

「인가 아닌가」를 「어떻게 사용하는가」로 바꾸기

본 글은 「지언이 존재하지 않는다」거나 「지언을 사용해도 괜찮다」고 주장하려는 것이 아니다. 다른 것을 주장하려는 것이다: 맥락 없는 목록으로 한 단어를 판정하면 오류율이 매우 높으며, 오류의 방향이 반드시 어느 한쪽에 서 있지 않다는 것이다.

공식 자료가 할 수 있는 것은 조회 가능한 출발점을 제공하는 것이다. 교육부 사전은 이 단어가 몇 가지 의미를 가지는지 알려주고, 대조표는 양쪽이 어떻게 말할 수 있는지 알려준다. 「사용해야 하는가」를 알려줄 수는 없는데, 그것은 애초에 사전의 일이 아니기 때문이다.

실제로 실행 가능한 방법은 문제를 「이것이 지언인가」에서 「이 단어가 타이완에서 어떻게 사용되는가, 어디서 왔는가, 더 정확한 표현이 있는가」로 바꾸는 것이다. 첫 번째 질문의 답은 목록 버전에 따라 바뀌지만, 두 번째 질문의 답은 항목별로 검증할 수 있으며, 검증을 마친 후에는 자신이 무엇을 말하고 있는지 알게 된다.

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참고자료