Платформа Цзюньи: передача детям инициативы в обучении, но нельзя полагаться только на один сайт

Обзор за 30 секунд: Платформа Junyi Education была запущена в октябре 2012 года; изначально фонд образования Junyi перевёл содержимое Khan Academy на китайский, а затем платформа постепенно выросла в бесплатную цифровую платформу обучения K–12. В 2021 году, когда во всей Тайвани были приостановлены занятия, платформа зафиксировала пик использования около 500 тысяч посещений в сутки; к 2024 году официальные данные указывают на 5,289 млн накопленных регистраций и 271 тысячу ежемесячных активных пользователей в среднем.^{1 2 3}

Самое интересное в Junyi — это одновременная вера в то, что технологии могут разбить обучение на шаги, более подходящие для каждого отдельного человека, и признание того, что технологии должны войти в классные комнаты, в обучение учителей и в поддержку семей, иначе они останутся просто красивым веб-сайтом.^{4 5}

Эти три цифры выглядят как кривая плавного роста, но на самом деле каждая из них соответствует разной реальной ситуации: первый раз — перевод иностранных открытых учебных материалов в контент, который могут использовать тайваньские дети; второй раз — после внезапного закрытия школ учителя и семьи срочно искали альтернативные решения; третий раз — платформе пришлось столкнуться с расстоянием между «зарегистрировались» и «действительно продолжают учиться». История Junyi поэтому касается не только образовательных технологий, но и того, как некоммерческая организация превращает свою миссию в инструмент, которым пользуются каждый день.

Одно локализованное видео — и вход найден в Тайтуне

Стартовой точкой Junyi не был коммерческий курс, разработанный с нуля. В 2012 году Фонд образования Junyi получил лицензию Академии Хана, и члены фонда вместе с волонтёрами локализовали большое количество англоязычных обучающих видео и интерактивных упражнений; платформа начала предоставлять услуги в октябре того же года.⁴

Ранняя ключевая проблема была весьма конкретной: если в месте, где живёт ребёнок, не хватает послеурочных ресурсов, сможет ли он повторно смотреть, ставить на паузу и перематывать видео в интернете, а затем с помощью заданий проверять, понял ли он материал? Эта идея переформулировала принцип «учитель может одновременно заботиться только о всем классе» в «ученики сначала продвигаются от своих личных стартовых точек, а учитель потом видит, кому нужна помощь». Позже официальная сторона оформила это направление как бесплатное предоставление обучающих ресурсов от начальной до старшей школы, и постепенно включила в них учебный план 108, компетенции и совместные курсы.^{1 6}

Первым важным полем внедрения стал не офис, а начальная школа Таоюань. Отчёт Tianxia CSR указывает, что директор Чжэн Ханьвэн уже в 2012 году начал пробовать индивидуализированное обучение в школе, где большинство учеников — бунун. Позже начальная школа Таоюань при поддержке Фонда образования Junyi стала одной из ранних школ, интегрировавших технологии в дифференцированное обучение.⁴

【Изображение: Ученики средней школы Баочжун используют платформу Junyi Education】
Файл: JunyiEducation_Platform图片/JunyiPlatformБаочжун_Обучение.jpg
Описание изображения: Ученики окружной средней школы Баочжун округа Юньлинь обучаются с помощью платформы Junyi Education. Изображение непосредственно показывает реальную учебную сцену после входа Junyi в тайваньские школы.
Источник изображения: «Baozhong Junior High School Students Using Junyi Academy», Wikimedia Commons. Оригинально опубликовано на Flickr в «Облачной сети Баочжун». ⁷
Лицензия: Creative Commons Attribution 2.0 Generic (CC BY 2.0). При использовании необходимо указывать источник, название произведения, название лицензии и исходную страницу.
Исходная страница: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Baozhong_Junior_High_School_Students_Using_Junyi_Academy.jpg
Исходная страница Flickr: https://www.flickr.com/photos/pcjh/46853536454/

Альтернативный текст: Ученики средней школы Баочжун обучаются на платформе Junyi Education в компьютерном классе, ученики смотрят на экраны компьютеров, на столах видны наушники и цифровое обучающее оборудование.

📝 Примечание куратора: Junyi на самом деле изменил не то, что «курсы выложили в интернет», а то, что темп обучения, измерявшийся средним значением по классу, вернул к каждому отдельному ребёнку. Платформа — это вход, а то, как учитель использует данные, решает, приведёт ли этот вход к новым учебным отношениям.

От Фан Синьчжоу до Люй Гуаньвэй: передача платформы в фонд

Изначально Junyi был основан Фаном Синьчжоу и управлялся Образовательным фондом Чэньчжи. В 2018 году Люй Гуаньвэй занял пост председателя совета директоров, а Фонд образования платформы Junyi был официально зарегистрирован 21 ноября 2017 года, после чего занялся профессиональным управлением платформой.^{2 6 8}

Эта передача была важна, потому что она позволила Junyi постепенно превратиться из цифрового проекта внутри образовательного фонда в некоммерческую платформу с независимой организационной личностью. Данные платформы социальных инноваций Агентства по малым и средним предприятиям и стартапам Министерства экономики относят Junyi к некоммерческим организациям в форме фонда, и указывают Люй Гуаньвэй в качестве ответственного лица. В данных также указано, что платформа бесплатна для использования, а организация поддерживает свою деятельность за счёт пожертвований общественности и предприятий.⁸

Люй Гуаньвэй в интервью «Менеджер» сказал: «Я просто не хочу торговать жалостью к детям.»² Эта фраза прямо указывает на проблему сбора средств Junyi: благотворительность в образовании не может опираться только на описание трудностей в отдалённых районах для вызова сочувствия, она должна демонстрировать контент, сервисы и результаты обучения, чтобы сторонники знали, как ресурсы превращаются в влияние.

Поэтому Junyi начал различать «сколько людей зарегистрировалось» и «сколько учителей используют платформу глубоко». «Менеджер» сообщал, что Junyi когда-то определял глубокое использование как ситуацию, когда учитель каждый семестр ведёт через платформу как минимум половину своих учеников, с определённой долей курсов и временем обучения. В данных 2022 года, приведённых в том отчёте, зарегистрированных учителей было около 100 тысяч, а соответствующих определению глубокого использования — около 2000 человек.²

Эта разница стоит сохранять. Количество регистраций может показать, что платформу заметили, но само по себе не доказывает, что кто-то чему-то научился. Глубокое использование ближе к тому, встроил ли учитель платформу в учебный процесс. Если Junyi будет гнаться только за количеством аккаунтов, легко превратить образование в трафик. Если гнаться только за краткосрочными результатами, также можно упустить, учатся ли дети постепенно самостоятельно планировать своё обучение.

2021 год: сайт стал временным классом

В мае 2021 года Тайвань вошёл в этап «остановки занятий, но не обучения» на национальном уровне. Junyi за 48 часов систематизировал учебные материалы от начальной до старшей школы, по всем классам и предметам, и провёл онлайн-семинары по преподаванию. Журнал «Менеджер» сообщил, что пиковое суточное посещение платформы достигло 500 тысяч человек, что составляло примерно две десятых от числа учащихся от начальной до старшей школы на всём Тайване.²

На официальной странице Junyi зафиксировано, что в период остановки занятий проводилось почти 20 онлайн-трансляций семинаров и сессий вопросов-ответов, набравших 104 592 просмотра. В летние каникулы прошло ещё 7 трансляций семинаров, в которых участвовало 12 500 учителей.¹

За этими цифрами скрывается действие, которое часто упускают из виду: учителя не просто подбирали видео для учеников, им нужно было заново проектировать задания, проверять вход учеников в систему, анализировать ошибки, решать проблемы с домашним оборудованием и интернетом. В новости о запуске умного класса в начальной школе Фэнгу Вуфэнь правительством города Тайчжунь в 2017 году семинары Junyi уже упоминались в одном контексте с планшетами, беспроводным интернетом и дифференцированным обучением.⁹

Иными словами, цифровое обучение — это не просто перенос доски на экран. Оно требует, чтобы школа одновременно обладала оборудованием, связью, обучением учителей, управлением классом и людьми, способными интерпретировать учебные данные. В материале Национального совета развития о цифровом обучении также отмечалось, что ранние учебные площадки сталкивались с множественными барьерами: нехваткой контента, несоответствием функций платформы потребностям, управлением пропускной способности и устройствами.¹⁰

📝 Примечание куратора: Пандемия сделала Junyi более видимой, но также вывела на поверхность факт: платформа способна выдерживать огромный трафик за один день, но смогут ли школы долгосрочно превратить её в инструмент обучения — это всё ещё другой вопрос.

Видео, задания и данные — как вернуть их в руки учителя

На данный момент на открытом сайте Junyi представлено содержимое от начальной до старшей школы, соответствующее учебным предметам и компетенциям по учебной программе 108-го года. На главной странице указано более 41 000 видео и 108 000 тренировочных заданий, а также предоставлены отдельные входы для учеников, учителей и родителей.¹

Ученики могут смотреть видео, выполнять задания и участвовать в мероприятиях в своём темпе. Учителя могут создавать классы, назначать задания, просматривать сборники ошибок и аналитические отчёты. Родители через задания и учебные материалы могут узнать, с какими темами сталкивался ребёнок в последнее время. Ценность этих функций не в том, чтобы превратить учителя в оператора данных, а в том, чтобы «мне кажется, он не понимает» превратилось в «он застрял на этой концепции».^{1 8}

Как встроить платформу в урок

Если рассматривать платформу как учебный инструмент, а не как дополнительное домашнее задание, учитель может начать с целей урока, отобрать соответствующие видео или задания, а затем распределить разные задачи в зависимости от исходного уровня учеников. После выполнения активностей учениками учитель может использовать ошибки и историю обучения для выявления распространённых заблуждений, а затем на уроке организовать групповые обсуждения, индивидуальные дополнения или повторную практику. Суть этого процесса не в том, чтобы все одновременно выполнили одну и ту же страницу, а в том, чтобы данные помогли учителю решить, какое следующее учебное действие наиболее стоит затраченного времени.^{1 8}

Для учеников платформу лучше воспринимать как «пространство для практики, где можно начать заново», а не как ещё одну рейтинговую таблицу. Видео можно ставить на паузу и пересматривать, задания раскрывают ещё не закреплённые концепции, а обратная связь учителя возвращает записи на платформе обратно в реальный учебный диалог. Такой способ использования также отзывается на акценте Junyi на самостоятельном и дифференцированном обучении, однако его эффективность по-прежнему зависит от школьного оборудования, проектов учителя и того, получают ли ученики адекватное сопровождение.^{4 9 10}

Исследования также напоминают, что эффект Junyi нельзя обобщить фразой «использовали — прогрессировали». Исследование действия Лю Юйхун 2018 года, проведённое с 32 учениками 8-го класса средней школы Чжуньшань в Новом Тайбэе, показало, что после внедрения Junyi и дифференцированного обучения стандартное отклонение по зачётным экзаменам постепенно сокращалось, а учебные траектории учеников демонстрировали тенденцию от неуверенности к мастерству. Но это исследование действия в конкретном классе за конкретный период, его нельзя напрямую экстраполировать на все школы.¹¹

Другая работа — магистерская диссертация 2020 года — изучала 7 учеников 5-го класса, получающих учебную поддержку, в ходе трёхнедельного, 12-урокового обучения арифметике целых чисел. Исследование выявило положительное отношение учеников к платформе и готовность продолжать её использовать, но до- и после-тестирование не показало статистически достоверного улучшения результатов.¹² Этот результат, напротив, заслуживает внимания: он разделяет «нравится инструмент» и «учебный эффект», а также напоминает, что платформу необходимо оценивать вместе с учебным дизайном, продолжительностью и профессиональным суждением учителя. На официальном сайте Junyi приведён отзыв ученика средней школы Цзяньдэ в Кэлюне: «Без Junyi мне было труднее учиться, после начала использования я чувствую, что Junyi помогает мне учиться, я рекомендую его одноклассникам — не только мне хорошо, но и другим». ¹ Эти слова могут подтвердить субъективное ощущение помощи, но не могут в одиночку заменить исследование эффективности.

«Бесплатность» решила вопрос входа, но не устранила все разрывы

Один набор цифр — как минимум четыре вопроса

Публичные данные Junyi — 5,289 млн накопившихся зарегистрированных пользователей, 271 тыс. среднемесячных активных пользователей и 4 828 учителей, глубоко использующих платформу — не могут интерпретироваться с одним и тем же знаменателем. Накопительная регистрация отвечает на вопрос «сколько людей когда-либо создавали аккаунт», среднемесячные активные пользователи ближе к «сколько людей недавно всё ещё пользуются», а учителя, глубоко использующие платформу, указывают на «включена ли платформа в учебный процесс». Эти три показателя описывают разные уровни охвата и использования, их нельзя складывать напрямую, а также нельзя считать количество регистраций учебным результатом.^{2 3}

Такая декомпозиция делает «влияние» более честным. Благотворительным платформам нужно демонстрировать масштаб, чтобы показать, что ресурсы используются. Одновременно необходимо сохранять методологию исследования и ограничения, чтобы не смешивать охват, активность, внедрение учителями и изменение успеваемости в одну кажущуюся точной, но на самом деле неинтерпретируемую сумму.

Бесплатное использование Junyi снизило порог для семей при покупке учебных материалов и ресурсов репетиторства. Данные Платформы социальных инноваций Министерства экономики показывают, что Junyi работает преимущественно через бесплатную платформу, обучение учителей и анализ данных, помогая обучению в соответствии с способностями. Публичные результаты 2024 года перечисляют 5,289 млн накопившихся регистраций, 271 тыс. среднемесячных активных пользователей и 4 828 учителей, глубоко использующих платформу.^{3 8}

Но «наличие аккаунта» не равно «наличию условий для использования». Детям по-прежнему нужны стабильный интернет, доступные устройства, тихое время и взрослый, способный помочь, когда ребёнок застревает. Даже в одном городе семьи могут предоставлять разное послеурочное время и оборудование. Школы в отдалённых районах могут одновременно сталкиваться с ограничениями по кадрам, оборудованию, интернету и транспорту. Репортаж Tianxia CSR ставит эту проблему в контекст пандемии 2021 года, указывая, что онлайн-ресурсы могут поддерживать приостановку занятий, но неравенство в образовании также может быть усилено пандемией.⁴

Другая проблема Junyi — атрибуция результатов. Прогресс учеников может исходить от контента платформы, а может — от изменения методов учителя, усиленного сопровождения родителей, улучшения школьного оборудования или от того, что сами ученики в тот период стали более готовы практиковаться. Именно поэтому академические исследования должны раскрывать выборку, период и методы, а собственные годовые отчёты платформы должны чётко отличать регистрацию, активность, глубокое использование и реальные учебные результаты.

Здесь нет простого вывода. Junyi действительно предоставляет повторно используемые бесплатные ресурсы и в частичных исследованиях и полевых случаях демонстрирует улучшение учебного пути. Но она не может в одиночку заменить учителей, школы и семьи, тем более не может свести структурные образовательные разрывы к проблеме, решаемой одним приложением.

От «смотреть видео» к «учиться учиться»

Повседневность платформы — не просто ряд видео

Единый интерфейс разбивает обучение на видео, упражнения, задания, значки и данные о прогрессе. У такого дизайна есть конкретная польза: ученики могут оставить в одном сеансе обучения следы, к которым можно вернуться, а учителя — распознать в классных данных те понятия, которые требуют доработки. На официальной главной странице входы для учеников, учителей и родителей разделены, а основными сервисами заявлены назначение заданий, сбор ошибок, аналитические отчёты и классные данные.¹

Но этот дизайн также привносит новую ответственность. Чем детальнее записи об обучении, тем больше учителю нужно понимать границы данных. Одно незавершённое задание может говорить о слабом понимании концепции, а может быть следствием проблем с устройством, временем или домашней средой. Данные могут подсказать проблему, но не способны сами по себе объяснить, почему ребёнок не справился. Это то место в цифровом обучении, которое упускают чаще всего: видимых записей становится больше, а истинная причина по-прежнему требует, чтобы человек спросил.

От естественных наук к ИИ и компетенциям

В 2024 году публичные данные платформы Junyi указывали, что контент распространился от начальной школы до старшей, от математики и естественных наук к английскому, и были выпущены три инструмента ИИ. На официальной главной странице сейчас также перечислены анимации по компетенциям, финансовая грамотность, полупроводники и устойчивое питание — как партнёрский, так и собственный контент.^{1 3}

Такое расширение отражает смену ожиданий тайваньских школ от платформы. Раньше вопрос звучал «есть ли видео, которое дополнит математику», теперь он включает способность учеников понимать научные, финансовые, технологические и устойчивые вопросы быта. Если Junyi хочет сохранить первоначальный замысел об образовательном равенстве, ей придётся при расширении тем сохранять баланс между качеством контента, соответствием учебным стандартам и реальной возможностью учителей его использовать.

Это расширение делает Junyi не просто «онлайн-дополнительными материалами», а попыткой стать учебной инфраструктурой, связывающей учеников, учителей, родителей и партнёров. Для учеников больше контента означает больше входных точек. Для учителей — потребность в более чётких картах курсов, дифференциации заданий и методах интерпретации данных. Чем больше платформа, тем меньше можно сваливать ответственность на самостоятельное ковыряние учеников и тем меньше можно предполагать, что у каждого учителя уже есть одинаковые условия для цифрового обучения. Но успех инфраструктуры измеряется не только тем, сколько людей она вмещает, а и тем, даёт ли она людям на месте больше запаса: могут ли учителя быстрее находить учеников, нуждающихся в помощи, могут ли дети начинать со своей точки без навешивания ярлыков, могут ли родители читать данные, а не тонуть в уведомлениях.

Самый ранний вопрос Junyi был «может ли один ребёнок получить хорошие материалы», сегодня вопрос ближе к «получив материалы, кто пойдёт с ним до конца». Это и есть рубеж, который платформа должна принять: контент можно копировать массово, а понимание и сопровождение по-прежнему требуют человека. Именно здесь платформа должна продолжать искать ответ: как соединить бесплатный контент, персонализированные данные и живую человеческую поддержку, чтобы цифровые инструменты возвращали время образованию, а не добавляли ещё одну систему, требующую обслуживания.

✦ «Бесплатно» — это вход в Junyi, а не финиш образовательного равенства.

В 2012 году Junyi началась с одного обучающего видео, переведённого на китайский. В 2021 году, во время приостановки занятий, она стала временной опорой для многих семей и классов. Сегодня платформа сталкивается уже не с вопросом «можно ли выложить контент в сеть», а с вопросом «может ли ребёнок между контентом, учителем и жизнью найти дорогу, по которой захочет идти дальше».

Если когда-нибудь Junyi перестанет нуждаться в «отдалённых районах», чтобы доказать свою необходимость, возможно, это не потому, что проблемы отдалённых районов исчезнут, а потому, что каждый ребёнок уже будет воспринят как обучающийся со своим темпом. Сайт останется просто сайтом. То, что действительно вернётся детям, — это право начинать, начинать заново и продолжать учиться.

Вот критерий, который в итоге стоит оставить: Junyi не создана, чтобы доказать, что технологии могут заменить учителя, а чтобы проверить, могут ли технологии вернуть учителю время для понимания учеников, проектирования курсов и сопровождения обучения. Только когда данные платформы, суждения класса и инициатива ребёнка сцепляются, цифровой инструмент может превратиться из склада контента в часть образовательных отношений.

Ссылки

Список изображений и проверка перед публикацией

В данной версии сохранено только одно изображение — указанное пользователем фото учеников средней школы Баочжун, использующих платформу Junyi Education. Страница Wikimedia Commons подтверждает, что файл лицензирован по Creative Commons Attribution 2.0 Generic (CC BY 2.0). При публикации необходимо сохранить указание автора/публикатора, название произведения, название лицензии и ссылку на исходную страницу.

Путь к изображению:
均一教育平台_圖片/均一平台褒忠國中教學.jpg