Лю Цзюаньвэй: сдал экзамен на врачебную лицензию, но не надел белый халат — он поставил на кон то, что доказать сложнее, чем спасать жизни

30-секундный обзор: В 2012 году Лю Цзюаньвэй, седьмокурсник медицинского факультета НТУ, проходил стажировку в филиале больницы НТУ в Юньлине. Там он встретил маленькую девочку, воспитываемую бабушкой и дедушкой — основной опекун заболел, и прийти в больницу с ней пришлось ей. Он спросил себя: если бы сегодня я был этой девочкой, смог ли бы я стать тем Лю Цзюаньвэем, который поступил в медицинский факультет НТУ и сейчас стоит здесь? На следующий год он сдал экзамен на врачебную лицензию, но не пошёл в ординатуру, а пошёл снимать математические видео для платформы «Цзюньи», основанной Фаном Синьчжоу. Он хотел сгладить образовательный разрыв на Тайване с помощью онлайн-самообучения, но глобальные академические доказательства почти единогласно указывают: такие инструменты лучше всего помогают детям, у которых изначально есть оборудование, самодисциплина и родительское сопровождение. Прошло двенадцать лет, и никакое независимое контролируемое исследование не смогло доказать, что он смог перевернуть эту ситуацию. Он сам первым признаётся: «Использование цифровых инструментов не означает прихода цифровой трансформации».

Врачебная лицензия в руках, а он не пошёл врачом.

Лю Цзюаньвэй прошёл полную семилетнюю подготовку на медицинском факультете НТУ, сдал экзамен на лицензию врача общей практики — в глазах большинства это уже самый надёжный жизненный путь. Но он не поступил в ординатуру, не надел тот белый халат¹. Лю Цзюаньвэй использовал этот «не надетый белый халат» — незавершённое действие — чтобы определить себя на следующие двенадцать лет.

Чтобы понять, почему он отказался от профессии, где результат можно считать по одному, нужно вернуться в тот коридор больницы Юньлинь.

Вопрос в коридоре больницы

В 2012 году Лю Цзюаньвэй, седьмокурсник медицинского факультета НТУ, проходил стажировку в филиале больницы НТУ в Юньлине². Это было одним из самых обнажённых мест разрыва между городом и деревней на Тайване: приходящие на приём — многие из семей с пропуском поколения, экономически уязвимых, тех, кто «заболел, но всё равно заставляет внучку пропускать учёбу, чтобы та её сопровождала». Он встретил маленькую девочку, у которой заболел основной опекун, и прийти в больницу с ней пришлось ей. Журналист позже передал его тогдашний внутренний вопрос: если бы сегодня на месте этой девочки, воспитанной в такой среде, оказался он, смог ли бы она стать тем Лю Цзюаньвэем, который поступил в медицинский факультет НТУ и сейчас стоит здесь³?

Этот вопрос был тяжёл, потому что он превратил медицинскую площадку в зеркало, отражающее неравенство в образовании. Врач может вылечить болезнь её опекуна, но не может вылечить то, в какой семье она родилась.

В то же время он дежурил в паллиативном отделении. Умирающие люди показали ему ещё одну вещь. Позже он написал: «Я обнаружил, что перед уходом люди больше всего ценят две вещи: 1. Совершенны ли отношения с важными людьми 2. Могут ли осуществиться невыполненные желания»⁴. Медицина может удлинить длину жизни, но не обязательно изменить то, как человек проживает эту жизнь: а второе часто решается гораздо раньше, в более верхних течениях.

Последним аргументом стало наблюдение за репетиторскими школами. Огромная доля учебных ресурсов на Тайване сосредоточена в репетиторских школах, а их коммерческая логика очень проста. Он сказал прямо: «Мы можем обслуживать только тех, кто способен оплатить высокие сборы за репетиторство»⁵. Перед ним стояли профессия спасации жизней и разрыв, который он считал более ранним, более масштабным, но которым никто не занимался.

📝 Примечание куратора: Общепринятая формулировка — Лю Цзюаньвэй «бросил медицину» ради образования, этот фрейм описывает это как жертву. Но ближе к его контексту звучит так: в больнице он увидел способ спасения, который казался ему «слишком поздним, слишком медленным, по одному за раз», и пошёл искать способ «более ранний, более массовый». Разница не в романтическом выборе, а в том, что он рассматривает «цикл уязвимости» как причину, стоящую выше болезни — а эту причину белый халат не лечит.

Он описывает этот поворот очень просто. В поздравительной речи на выпускном «Цзюньи» он сказал: «В больнице я видел цикл уязвимости и обнаружил, что врач спасает по одному человеку, поэтому не переставал думать, есть ли более ранний, более массовый способ помочь большему числу людей»⁶. Никаких громких слов, только усталость от «спасать по одному» и жажда «раньше и массовее».

Он также не изображал это решение безоглядным броском. Он поставил себе точку выхода: «Я установил трёхлетний срок: если через три года в образовании не будет результатов, я вернусь в больницу к своим однокурсникам как их младший брат»⁷. Родителям он не просил понимания, а только обещал не создавать проблемы: «Я потратил много времени на размышления, молитвы и множество разговоров с родителями, чтобы они знали: я буду прокормить себя, не буду им в тягость»⁸. Это человек, посчитавший цену, а не ослепший миссией.

Один звонок перед операцией

В июле 2013 года Лю Цзюаньвэй завершил службу младшего лейтента-врача ВМС и официально присоединился к фонду «Чэньчжи» на должности преподавателя проектов: проще говоря, человек, снимающий видео⁹. Ему было около двадцати, и его дело в глазах посторонних с трудом укладывалось в «медицинский факультет НТУ»: он стоял перед камерой и разбиравал математические задачи по одной.

Тем, что толкнуло его из роли «молодого человека, хорошо снимающего видео» в ядро организации, стал звонок в сентябре 2013 года. Основатель «Чэньчжи» и «Цзюньи» Фан Синьчжоу — предприниматель, успешно построивший бизнес в сфере сетевых коммуникаций, а затем переключившийся на образование — получил диагноз: рак лёгких, требовался операция. Перед операцией он позвонил Лю Цзюаньвэю, который был в организации всего полгода.

📝 Примечание куратора: Этот звонок является стержнем всей истории, потому что он раскрывает факт, часто затеняемый нарративом личного героя — «Цзюньи» не создал Лю Цзюаньвэй. У неё был более ранний основатель, который в момент, когда он мог не сойти со стола операции, ввернул ещё не окрепшее дело молодому врачу со стажем полгода. Лю Цзюаньвэй принял чужое дерево.

В трубке Фан Синьчжоу сказал слова, которые Лю Цзюаньвэй позже записал дословно: «Если на этот раз я не вернусь с операции, пожалуйста, продолжай работу платформы "Цзюньи" как минимум десять лет, хорошо? Я верю в тебя»¹⁰. В другой статье, посвящённой памяти Фана Синьчжоу, Лю Цзюаньвэй записал ту же вверенную задачу в более прямой форме: «Хорошо поработай в "Цзюньи" 10 лет, потому что только за 10 лет есть шанс увидеть образовательные перемены»¹¹.

«Десять лет» — не случайный срок. Это почти мировоззрение Фана Синьчжоу по поводу образования: образовательный эффект не выпрыгивает за квартал или год, нужно ждать десять лет, чтобы увидеть перемены. Это в точности противоположно медицине: медицинский эффект часто измерим здесь и сейчас (сколько спасли, на сколько снизились показатели), а образовательный — долгий, медленный, трудно доказуемый. Лю Цзюаньвэй принял дело, измеряемое «десятью годами», и, более того, не гарантированное цифрами.

Само это доверие также ударило в цель. Он писал: «Оказалось, в глазах старшего брата Фана я не просто преподаватель проектов, хорошо снимающий видео, а молодой человек с потенциалом развития — такого доверия я почти не встречал от старших»¹². Операция Фана Синьчжоу прошла успешно. Но фраза «как минимум десять лет» стала меркой, которой Лю Цзюаньвэй измерял себя с тех пор.

2022 год, Лю Цзюаньвэй (первый слева) от имени "Цзюньи" получил Пятую премию президента по инновациям, на фото с президентом Цай Инвэнь (по центру) и председателем "Ван Хун" У Чжэньцюй и другими лауреатами. Дерево, вверенное Фаном Синьчжоу, через девять лет выросло до президентского дворца. Источник фото: Технический департамент Министерства экономики, объявление об открытой информации правительственных веб-сайтов.

Должность росла: в 2014 году он стал исполнительным директором; 1 января 2018 года платформа отделилась от фонда «Чэньчжи», был создан «Фонд образовательной платформы Цзюньи», Лю Цзюаньвэй совместил должности председателя и исполнительного директора¹³. Появился титул «председателя», но настроение совсем другое. Он сказал: «Раньше, как бы мне ни делегировали полномочия, ответственность всё равно несё кто-то другой... а теперь я — председатель, юридически отвечаю я, настроение полностью иное»¹⁴. Дерево, вверенное Фаном Синьчжоу, теперь юридически и нравственно висит на его имени.

Четыре иероглифа «Цзюньи» — заимствованные

Что такое «Цзюньи»? Ответ нужно искать в названии.

«Цзюньи» (均一) взято из «цзюндэн, илю» (均等、一流) — значит: ресурсы образования равны, а качество — высшее¹⁵. Эти четыре иероглифа заимствованы у Яна Чаншоу: Ян Чаншоу в Тайдуне создал среднюю школу «Цзюньи», а этот поколение педагогов взяло имя для онлайн-платформы¹⁵. Человек из туристической индустрии, переключившийся на образование в отдалённых районах, и человек из медицины, переключившийся на онлайн-обучение, разделили одно и то же желание, заложенное в имени.

Технологическая база «Цзюньи» пришла с другого конца Земли. Изначально это была тайваньская локализация Khan Academy (Академия Хана). В 2012 году «Цзюньи» началась с перевода более тысячи видео Академии Хана, волонтёр Ли Хэнь и группа людей вложились в это¹⁶. Но это не исключительное коммерческое лицензирование: контент Академии Хана распространяется по лицензии CC BY-NC-SA, «Цзюньи» даже напрямую сделала форк системы задач Perseus Академии Хана на GitHub¹⁷. То есть «Цзюньи» стоит на плечах гиганта, намеренно открывшего себя.

Зачем тогда Тайваню своя версия? Ответ скрыт в пределах действия «перевод». Перевод решает язык, но не решает учебную программу. Тайваньские темпы математики, разделение естественных наук, экзаменационные рамки отличаются от американских. В 2014 году «Цзюньи» начала самостоятельно производить контент, выровненный по тайваньской программе, Лю Цзюаньвэй в том же году навестил основателя Академии Хана Сэла Хана¹⁸. От «перевода Академии Хана» к «выращиванию своей программы» — так «Цзюньи» из проекта перевода превратилась в тайваньскую платформу.

💡 Знаете ли вы: В подвале сайта «Цзюньи» до сих пор написано «derived originally from Khan Academy» — оно не стерло своё происхождение. Платформа, делающая тайваньское образование, открыто признаёт, что её семя пришло из американской некоммерческой организации — в тайваньском технологическом нарративе, привыкшем подчёркивать «самостоятельную разработку», это редкая честность.

Пять миллионов аккаунтов, и неизвестно, сколько действительно учатся

Ученики чжуньлиньской школы Баочжун используют "Цзюньи" на уроках. Это те дети, которых платформа хочет обслужить: но «сколько так пользуются» и «сколько аккаунтов открыто» — две разные вещи. Источник фото: Облачный сайт школы Баочжун (Flickr), CC BY 2.0.

Чаще всего «Цзюньи» цитируют их цифры. А цифры — это то, что нужно читать с наибольшей осторожностью.

По годовому отчёту о влиянии «Цзюньи» за 2024 год (проверенном аудиторской фирмой KPMG), платформа накопила 5 289 000 зарегистрированных аккаунтов¹⁹. Эту цифру часто называют «5,28 млн пользователей», но её точное значение — «накопленное количество открытых аккаунтов на сегодня», а не «люди, которые сейчас пользуются». В том же годовом отчёте: месячно активных — около 271 000, еженедельно активных — около 86 000¹⁹. Пять с лишним миллионов аккаунтов и двести семьдесят одна тысяча «тех, кто открывал в этом месяце» — две разные вещи.

Количество видео тоже требует уточнения. В внешних материалах «Цзюньи» за последние годы фигурировало «более 40 000 видео», но в отчёте за 2024 год указано 29 162¹⁹, разница в годовой методике не объяснена публично. Честная формулировка — «около двадцати девяти тысяч» или «почти тридцать тысяч», а не сорок тысяч.

Что касается самоопределения «Цзюньи» как «крупнейшей в Тайване бесплатной цифровой учебной платформы K12», этот «крупнейшей» на данный момент является самоутверждением, независимого признания третьей стороной не найдено²⁰. Это не значит, что они фальсифицируют: по накопленному числу аккаунтов это действительно одна из крупнейших тайваньских платформ онлайн-обучения. Просто за словом «крупнейшая» нет независимого арбитра, читатель имеет право знать.

📝 Примечание куратора: Некоммерческая организация, выживающая за счёт пожертвований, вынуждена как стартап использовать цифры «пять миллионов», «крупнейшая», чтобы доказать донорам, что её стоит поддерживать — а именно эти цифры вызывают наибольшее недоверие у скептиков. Представлять накопленные аккаунты как активных пользователей, а самоутверждение — как факт — самый частый приём в такой позиции. Цифры «Цзюньи» подтверждают масштаб крупной платформы, но «масштаб» не равно «эффективность». Следующий вопрос — настоящий сложный: среди этих пяти миллионов аккаунтов, сколько из тех детей, которых она хочет помочь больше всего?

Тот ИИ-ёжик-кот не такой уж волшебный, как кажется

В последние годы «Цзюньи» чаще всего демонстрирует свои ИИ-инструменты. А в ИИ — громкий маркетинг, но под капотом не так уж волшебно.

Самый конкретный — Jutor, ИИ-репетитор по английскому разговору, запущенный в 2023 году, на базе модели GPT от OpenAI, использующий сократический диалог для тренировки устной речи²¹. Ученица Чжи Цин, поступившая в школу первой волны, описывала ощущения от Jutor так: «В будущем для тренировки устной речи не обязательно идти в репетиторскую школу😍... будто всегда свободный учитель тихо рядом сопровождает мои тренировки»²². В 2024 году «Цзюньи» запустила ещё одного персонажа-компаньона — «ИИ-ёжика-кота».

Официальный канал "Цзюньи": демонстрация тренировки устной речи с Jutor. Видно, как он ведёт диалог с учеником, и видно, что его суть — инструмент диалога, подключённый к большой языковой модели, а не некий читающий мысли движок персонализации.

Но нужно остерегаться, как термин «ИИ-адаптивное обучение» раздувают до волшебного навыка чтения мыслей. Так называемая интеллектуальная диагностика «Цзюньи» технически представляет собой: генерацию задач большой языковой моделью, плюс правиловое дерево знаний, плюс рекомендацию задач через обработку естественного языка (построено на BigQuery в Google Cloud)²¹. Это не «отслеживание знаний» (Knowledge Tracing, непрерывное моделирование состояния знаний каждого ученика глубоким обучением), о котором говорит образовательная технологическая наука: «Цзюньи» не публиковала таких академических статей²¹. Часто рекламируемая «диагностика за 10 минут» по сути — после прохождения круга тестов выдаёт учителю пакетный отчёт, а не адаптивный диалог в реальном времени между учителем и учеником²¹.

То есть ИИ в «Цзюньи» — полезный инструмент, но вывеска «адаптивное обучение» кричит маркетингом громче, чем технология может сделать. Это честное различие важно, потому что оно напрямую ведёт к главному противоречию всей статьи.

Технологии лучше всего помогают тем, кому они меньше всего нужны

Лю Цзюаньвэй ставит на кон тезис: с помощью платформы онлайн-самообучения можно сгладить образовательный разрыв.

Но глобальные академические доказательства почти единогласно указывают в противоположную сторону. Исследователь образовательных технологий Джастин Райх в книге «Failure to Disrupt» (Технологии в одиночку не могут перевернуть образование) многократно аргументирует: бесплатные онлайн-ресурсы часто используются теми, у кого ресурсы и так есть, и используются ими лучше²³. Образовательный исследователь Марк Бернс в 2023 году сказал ещё прямее: реальный эффект онлайн-образования часто таков — «the educationally rich getting richer while the educationally poor get poorer» (образовательно богатые становятся богаче, образовательно бедные — беднее)²⁴. Это то, что в образовании называют «эффектом Матфея»: чтобы хорошо пользоваться инструментами онлайн-самообучения, нужны оборудование, стабильный интернет, самодисциплина, и родители рядом, следящие за процессом — а именно этого у уязвимых детей меньше всего. Голландское исследование периода пандемии обнаружило: у детей из семей с низким уровнем образования потери в обучении были выше примерно на 60% по сравнению с другими детьми²⁵. Процент завершения массовых открытых онлайн-курсов (MOOC) долгое время ниже 13%, а завершающие распределяются по линиям социально-экономического статуса и географии²⁶.

⚠️ Спорная точка зрения: Критика Одри Уоттерс ещё острее — она считает, что сама продажа «бесплатно» является ловушкой: когда ресурс заявляет, что открыт для всех бесплатно, на практике расширяется разрыв между теми, кто уже способен им пользоваться, и остальными²⁷. ЮНЕСКО в 2023 году даже использовало термин «Ed-Tech Tragedy» (Трагедия образовательных технологий) для описания последствий поспешной оцифровки периода пандемии²⁸. Эти голоса не направлены против «Цзюньи» лично, но это структурный встречный ветер, который платформы вроде «Цзюньи» обречены нести.

Тайваньские цифры тоже подтверждают, что этот встречный ветер реален. По данным PISA 2022 года, по математике тайваньские городские и сельские учащиеся отличаются на 54 балла, что пересчитывается примерно в 2,7 учебных года отставания; по чтению — 49 баллов, по естественным наукам — 44 балла²⁹.

Однако здесь есть важный нюанс, который часто упускают. Учёные Академии Синики, включая Хуан Миньсюн, указывают: тайваньский образовательный разрыв существует не только между «городом и деревней», «школой и школой», более глубокий разрыв спрятан внутри одной школы, даже внутри одного класса; и большинство отстающих учеников сосредоточены в городах и городках, а не в самых отдаённых районах³⁰. Это открытие делает удобную этикетку «город-деревня» сложной: разрыв реален, но его форма более фрагментарна, более трудна для заполнения одной платформой единообразно.

Самый осязаемый встречный ветер — в полевых записях репортеров. В период пандемии в чжуньлиньской школе Юйли 112 учеников, 29 из которых вынуждены были брать компьютеры в долг у школы: почти четверть детей дома не имели пригодного оборудования³¹. В филиале школы Ваньань только 2 Мбит/с ADSL, не тянет онлайн-видео, ученикам приходится идти в общественный центр, чтобы подключиться³². Учительница Аришаньской школы Ван Ичянь сказала фразу, заставляющую замолчать: «Другая треть — это постоянные старые друзья, которых не зафиксируешь, мы все гонимся за той третью»³³. Основательница «Teach for Taiwan» Лю Аньтин тоже сказала, в этих районах вызовы полного перехода на дистанционку примерно только на одну десятую можно ответить относительно простыми ответами, «остальные 9 десятых вопросов пока не имеют ответов»³⁴.

Какая бы хороша ни была платформа, сначала нужны компьютер, достаточно быстрый интернет, кто-то рядом, кто поможет пользоваться. Эффект Матфея здесь очень осязаем: это 29 взятых в долг компьютеров в Юйли, тот не тянущий интернет в Ваньань, та «незафиксируемая» треть у Ван Ичянь. Лю Цзюаньвэй ставит на кон переворот именно этого ветра.

Официальный канал "Цзюньи": выступление Лю Цзюаньвэя на ежегодной конференции "Образование и ИИ 2030" на тему "Remote Taiwan", где он говорит именно об этом встречном ветре отдалённых районов и утверждает, что отдалённым нужна не жалость, а видимость.

Как он противостоит этому ветру: и ту стену, которую он честно признаёт

«Цзюньи» не игнорировала этот встречный ветер. Способ противостояния — именно в признании того, что предпосылка «самообучения» у уязвимых детей не работает.

Ключевой механизм справедливости «Цзюньи» — «обучающая поддержка» — и главное в том, что это не дети сами идут в сеть учиться, а учителя ведут их за руку³⁵. «Цзюньи» даёт этим детям точное позиционирование: «не гора, не город» — значит те школы, что не в самых отдаённых горах и не в ресурсных городах, часто именно они — настоящие игнорируемые отдалённые классы³⁵. Чтобы учителя вели, «Цзюньи» проводит обучение педагогов по ремедиальному обучению для уязвимых (среди которых 87% учителей ранее не пользовались никакими цифровыми платформами), также выращивает посевных учителей отдалённых районов — 265 человек, из которых 80% — коренные жители³⁶. Они знают: без учителя планшет — просто светящийся кусок пластика.

Результаты? «Цзюньи» самооценивает положительный эффект. В отчёте за 2024 год отслеживали более шести тысяч детей, использувших обучающую поддержку, цифры: у группы, использовавшей «Цзюньи», проходной процент 23%, у контрольной группы без использования — 23%, разница 4 процентных пункта; в школах «не гора, не город» разрыв расширяется до 32% против 25%, разница 7 процентных пунктов³⁷. Звучит как хорошие новости.

Но здесь нужно быть максимально честным: перерыв все публичные данные, не найдено ни одного независимого третьей стороной случайного контролируемого испытания (RCT) или рецензируемого исследования эффективности «Цзюньи»³⁸. Для сравнения, у родоначальника Академии Хана уже были RCT на 11 000 человек в Торонто и 5 500 в Индии, дающие чёткий эффект в долях стандартного отклонения[^39]: у «Цзюньи» — нет. А те 4% разницы в проходности сами по себе могут иметь смещение отбора: дети, которые сами пошли пользоваться «Цзюньи», изначально могли иметь более высокую мотивацию. Поэтому эту цифру можно трактовать как «вмешательство «Цзюньи» имеет положительный эффект», но нельзя сказать ««Цзюньи» уже доказала, что сокращает городско-сельский разрыв». «Цзюньи» также не публиковала удержание или отток уязвимых детей[^38]: а именно отток — место, где эффект Матфея проявляется сильнее всего.

📝 Примечание куратора: Именно здесь статья должна остановиться. Человек, поставивший на кон профессию с видимым результатом, чтобы заняться этим делом, через двенадцать лет не имеет ни одного независимого доказательства, которое позволило бы ему прямо сказать «я نجح». Напряжение статьи никогда не в «успех он или нет» — на этот вопрос сейчас нельзя ответить. Напряжение в том: перед лицом «недоказуемости» как он выбирает говорить.

А Лю Цзюаньвэй выбирает говорить без преувеличения.

Уже в 2021 году он написал фразу, которая почти анти-маркетинг: «Использование цифровых инструментов не означает прихода цифровой трансформации»³⁹. Когда правительство продвигало политику «планшет каждому ученику», выделяя более двухсот миллиардов бюджета, он публично указал на проблему: большая часть бюджета всё равно уходит на закупку железа, а настоящий ключ — в людях. Его формулировка: у детей из семей с высоким соцэкономическим статусом родители будут контролировать и направлять, как пользоваться планшетом; у детей из семей с низким статусом сложнее не допустить, чтобы они не листали соцсети на планшете: поэтому «планшет каждому ученику» должно сочетаться с «учитель каждому», чтобы обеспечить справедливую учебную среду⁴⁰. Человек, продающий онлайн-инструмент, публично говорит: инструмента недостаточно, нужен учитель — это не слова маркетинга.

Он даже готов признать, что у него нет ответов. В статье о будущем видении «Цзюньи» он писал: «Я часто думаю, как вести "Цзюньи" такую богатую и разностороннюю организацию? Честно говоря, у меня ещё нет всех ответов»⁴¹.

💡 Знаете ли вы: У «Цзюньи» есть «три принципа не» — некоммерческая, без рекламы, не участвует в госзакупках. Почему даже госзакупки не берут? Официальное объяснение «Цзюньи»: «Как гражданская организация, "Цзюньи" должна хорошо выполнять роль надзора и сотрудничества в образовательных вопросах, как только с государством появляются деловые отношения по закупкам, может возникнуть потенциальный конфликт интересов, и уже не получится хорошо выполнять роль надзора»⁴². Оно выбрало отказ от стабильного дохода, чтобы сохранить позицию, откуда можно говорить правду государству об образовательной политике.

За этим принципом стоит довольно чистая финансовая картина. Общий доход «Цзюньи» за 2024 год составил около 96,92 млн тайваньских долларов, из которых 98,87% — пожертвования, госсубсидии — 0⁴³. Среди доноров — Google, TSMC, ASML, DBS Bank: TSMC сделала трёхлетний план «TSMC for Education» и курс «Моё приключение в мире полупроводников», Google.org в 2019 году дала двухлетнее пожертвование около миллиона долларов — первый случай в Тайване⁴⁴. А тот Фан Синьчжоу, который перед операцией вверял «как минимум десять лет», после отделения стал «основательским партнёром» «Цзюньи», первый год операционных средств тоже дал он⁴⁵.

Ещё не имеющая ответа та стена

Если эффект Матфея — та стена, с которой сталкивался Лю Цзюаньвэй эти двенадцать лет, то ещё одна, более большая стена, поднимается прямо перед его глазами.

Эта стена называется малодетие, умноженное на ИИ. На форуме образования в Чэньчжи в 2024–2025 годах Лю Цзюаньвэй разложил цифры: «В прошлом году на всей Тайване родилось только 107 тысяч новорождённых, в этом году в феврале — всего 6 тысяч. Это не далекая тенденция, это происходит сейчас»⁴⁶. Тайваньские новорождённые упали от четырёхсот тысяч за поколение до ста с лишним тысяч. А приход ИИ, по его оценке, усилит M-образную поляризацию: сильные станут сильнее, слабые — слабее, потому что дети, умеющие пользоваться и имеющие руководство, смогут превратить ИИ в супер-репетитора, а те, у кого нет руководства, уйдут ещё дальше.

Его ответ — смелый, почти радикальный тезис: «Проблема интеллектуального воспитания, действительно, на 90% можно отдать ИИ»⁴⁷. То есть передачу знаний: заучивание формул, решение задач, запоминание дат — это девяносто процентов можно передать ИИ, чтобы освободить драгоценное школьное время для нравственного, социального, эстетического воспитания — того, что «только люди могут делать». В его видении ИИ не приходит заменять учителей, а приходит освобождать учителей от повторяющегося труда, чтобы они занимались тем, что машины не умеют.

Когда он это говорит, слышится та срочность, которую он сам описывал: «У Тайваня уже нет времени ждать. Нам нужны образовательные эксперименты в масштабе. Начинать сейчас. Потому что самый длинный сложный процент — в образовании»⁴⁸.

Официальный канал "Цзюньи": Лю Цзюаньвэй говорит о двойном давлении малодетия и ИИ, утверждает «интеллектуальное воспитание на 90% можно отдать ИИ», вернуть школьное время тому, что могут делать только люди.

У этого утверждения, конечно, тоже есть тень. Международная правозащитная организация Human Rights Watch (HRW) в отчёте 2022 года включила «Цзюньи» в проверяемые образовательные технологии — указала, что на сайте «Цзюньи» есть трекеры Google Analytics и DoubleClick, что может касаться сбора данных детей; «Цзюньи» не давала публичного ответа⁴⁹. Платформа, желающая защищать детей, сама стоит перед загадкой «как используются данные». У него нет всех ответов, и он сам это признаёт первым.

✦ В каосюнском племени Банахואה района Намася дети бунуна используют Jutor «Цзюньи» для тренировки английской устной речи. Позже, когда пришло международное посещение, эти дети смогли на английском рассказать гостям из далека традиции своего племени⁵⁰. Это случилось потому, что рядом был учитель, который вел и сопровождал — не дети сами перед экраном выучились. Но, возможно, это и есть тот момент, на который поставил Лю Цзюаньвэй, наиболее близкий к осуществлению: ребёнок из отдалённого района, с помощью инструмента, пришедшего из Америки, выросшего в Тайване, рассказывает свои корни миру.

Он сдал экзамен на врачебную лицензию, не надел белый халат. Двенадцать лет прошло, то, на что он поставил — сгладить образовательный разрыв с помощью технологий — до сих пор не имеет ни одного независимого доказательства, которое поставило бы печать «получилось». Он мог бы, как многие, кричать «пять миллионов», «крупнейшая», «ИИ-адаптивное» до небес, раз никто не проверит. Но он выбрал говорить «планшет не равно трансформация», говорить «у меня ещё нет всех ответов».

Человек, поставивший на кон профессию с видимым результатом, чтобы заняться самым трудно доказуемым и имеющим структурный встречный ветер делом, в итоге оставляет не победный репорт. А «у меня ещё нет всех ответов» — самую честную фразу, которую может сказать человек, делавший это двенадцать лет. И эта честность стоит запомнить больше, чем то, на что он отказался.

Источники изображений

В статье использованы 3 общедоступно лицензированных изображения и 3 видео официального канала «Цзюньи». Все изображения закэшированы в public/article-images/people/, чтобы избежать горячих ссылок на исходные серверы; видео встроены с официального YouTube-канала:

• Портрет Лю Цзюаньвэя (hero) — Президентский дворец / съёмка Мори, 2020-11-23, CC BY 2.0
• Ученики чжуньлиньской школы Баочжун используют «Цзюньи» — Облачный сайт школы Баочжун (Flickr), 2019-04-10, CC BY 2.0
• Групповое фото Пятой премии президента по инновациям — Технический департамент Министерства экономики, 2022-04-29, объявление об открытой информации правительственных веб-сайтов (требуется указание автора)
• Видео: Jutor: каждый ребёнок, независимо от происхождения, может иметь англоязычную среду обучения, Лю Цзюаньвэй: REMOTE TAIWAN, Интеллектуальное воспитание 90% можно отдать ИИ? Разговор о малодетии и образовании в эпоху ИИ — официальный YouTube-канал «Цзюньи»

Дополнительное чтение

• Е Бинчэн: PaGamO превращает домашнее задание в битву с монстрами, другой путь игровой образовательной инновации
• Хуан Гуочжэнь: Пиньсяньтан и «Понимание прочитанного», делают «умею читать» мастерством
• Лю Аньтин: Teach for Taiwan (TFT), отправляющая молодых в отдалённые классы на два года
• Ян Чаншоу: Из отца туризма в педагог отдалённых районов, имя «Цзюньи» заимствовано у него

Ссылки