لو كوان وي: اجتاز امتحان ترخيص الأطباء لكنه لم يرتدِ الرداء الأبيض، راهن على أمرٍ أصعب إثباته من إنقاذ الأرواح

نظرة عامة في 30 ثانية: في عام 2012، كان لو كوان وي في السنة السابعة من كلية الطب بجامعة تايوان الوطنية، يتدرب في فرع يونلين للمستشفى الجامعي، حيث صادف فتاة صغيرة تُربى بأجدادها — مرض مقدم الرعاية الرئيسي، فاضطرت هي لمرافقته. سأل نفسه: لو كنت أنا هذه الفتاة اليوم، هل كنت سأصبح ذلك لو كوان وي الذي التحق بكلية طب جامعة تايوان الوطنية واقفاً هنا؟ في العام التالي اجتاز امتحان ترخيص الأطباء، لكنه لم يلتحق بتدريب الأطباء المقيمين، وذهب ليساعد فانغ شين تشو مؤسس منصة جون يي التعليمية في تسجيل فيديوهات الرياضيات. أراد تسوية الفجوة التعليمية في تايوان عبر التعلم الذاتي الإلكتروني، لكن الأدلة الأكاديمية العالمية تكاد تجمع على أن هذا النوع من الأدوات يفيد بالأكثر الأطفال الذين يمتلكون أصلاً الأجهزة والانضباط الذاتي ومرافقة الوالدين. مرت اثنا عشر عاماً، ولا توجد أي دراسة مقارنة مستقلة تثبت أنه قلب هذه المعادلة. هو أول من يعترف: "استخدام الأدوات الرقمية لا يعني حدوث التحول الرقمي."

الترخيص الطبي في يده، لكنه لم يذهب ليكون طبيباً.

أكمل لو كوان وي التدريب الكامل للبرنامج السبعي في كلية طب جامعة تايوان الوطنية، واجتاز امتحان ترخيص الطب العام، وهذا في نظر معظم الناس بالفعل أكثر مسارات الحياة استقراراً. لكنه لم يدخل تدريب الأطباء المقيمين، ولم يرتدِ ذلك الرداء الأبيض¹. استخدم لو كوان وي "ذلك الرداء الأبيض الذي لم يرتدِه" — فعلٌ غير مكتمل — ليحدد هويته في الاثني عشر عاماً التالية.

لفهم سبب تخليه عن مهنة يمكن عد ثمارها واحداً واحداً، لا بد من العودة إلى ممر مستشفى يونلين.

السؤال في ممر المستشفى

عام 2012، كان لو كوان وي في السنة السابعة بكلية طب جامعة تايوان الوطنية، يتدرب في فرع يونلين لمستشفى جامعة تايوان الوطنية². كان ذلك أحد أكثر المواقع تجلياً للفجوة بين المدينة والريف في تايوان: كثير من المرضى من عائلات التربية عبر الأجيال، ومن الفئات الاقتصادية الضعيفة، ومن أولئك الذين "مرضوا وما زالوا يضطرون لطلب إجازة لحفيدتهم لمرافقتهم". صادف فتاة صغيرة، مرض مقدم رعايتها الرئيسي، فحان دورها لتتولى الرعاية. نقلت الصحفية لاحقاً تساؤله الذاتي في تلك اللحظة: لو تبدلت الأدوار وهذه الفتاة هي التي نشأت في مثل هذه البيئة، هل كانت ستصبح ذلك لو كوان وي الذي التحق بكلية طب جامعة تايوان الوطنية ويقف هنا الآن³؟

ثقل هذا السؤال يكمن في أنه جعل من المشهد الطبي مرآة، تعكس لا المرض بل عدم المساواة في التعليم. الطبيب يستطيع علاج مرض مقدم الرعاية، لكنه لا يستطيع علاج العائلة التي وُلدت فيها.

في الفترة نفسها، كان مناوباً في جناح الرعاية التلطيفية. المحتضرون أروه شيئاً آخر. كتب لاحقاً: "اكتشفت أن ما يهتم به الإنسان قبل الرحيل أمران: 1. هل العلاقة مع الأحباء مكتملة؟ 2. هل يمكن تحقيق الرغبات غير المحققة؟"⁴. الطب يستطيع إطالة طول الحياة، لكنه لا يضمن بالضرورة تغيير كيفية عيش الإنسان لهذه الحياة: والأخير غالباً ما يُحسم في مرحلة أبكر، في منبع أعلى، حيث لا يصل الرداء الأبيض.

ما حسم قراره أخيراً، كان ملاحظة عن مدارس التقوية (بوكسيبان). موارد التعلم في تايوان، جزء كبير منها في يد مدارس التقوية، ومنطقها التجاري بسيط جداً. قالها بصراحة: "نحن لا نستطيع خدمة سوى من يستطيع دفع رسوم تقوية باهظة."⁵ مهنة تنقذ الأرواح أمامه، وفجوة شعر أنها أبكر وأكبر ولا أحد يسدها، وقفتا معاً.

📝 ملاحظة القيّم: الرواية الشائعة تقول إن لو كوان وي "تخلى عن الطب" ليتجه للتعليم، وهذا الإطار يكتب القصة كتضحية. لكن الأقرب لسياقه هو: رأى في المستشفى طريقة إنقاذ يراها "متأخرة جداً، بطيئة جداً، واحداً واحداً"، فذهب يبحث عن طريقة "أبكر، وأوسع نطاقاً". الفرق ليس في اختيار رومانسي، بل في أنه اعتبر "دورة الضعف" أمراً هو سبب مرض أسبق من المرض نفسه — وهذا السبب، الرداء الأبيض لا يعالجه.

وصف هذا التحول بأسلوب بسيط. في كلمة تخرج منصة جون يي، قال: "في المستشفى رأيت دورة الضعف، واكتشفت أن الطبيب يحتاج لإنقاذ شخص شخص، ففكرت بلا انقطاع: هل هناك طريقة أبكر وأوسع لمساعدة المزيد من الناس؟"⁶ لا شعارات، فقط إرهاق "واحد واحد"، وتوق إلى "أبكر وأوسع".

ولم يصور القرار كإقدام بلا تردد. وضع لنفسه نقطة توقف: "حددت لنفسي مهلة ثلاث سنوات، إذا كرست نفسي للتعليم ثلاث سنوات دون نتائج، سأعود للمستشفى لأكون زميلاً أصغر لزملائي."⁷ لوالديه، لم يطلب تفهماً، فقط وعد بعدم التسبب بمتاعب: "أمضيت وقتاً طويلاً في التفكير والصلاة، وفي حوارات كثيرة مع والدَي، ليعرفا أنني سأعيل نفسي، ولن أزعجهما."⁸ هذا شخص حسب التكلفة، لا شخص أعمته الرسالة.

مكالمة قبل الجراحة

في يوليو 2013، أنهى لو كوان وي خدمة ضابط طبي برتبة ملازم ثانٍ في البحرية، وتسرح، لينضم رسمياً إلى مؤسسة تشنغ تشي التعليمية، بوظيفة "معلم مشروع": بعبارة صريحة، شخص يسجل الفيديوهات⁹. كان في العشرينيات، وما يفعله يبدو في أعين الآخرين بعيداً كل البعد عن "طب جامعة تايوان الوطنية": يقف أمام الكاميرا يشرح مسألة رياضيات مسألة مسألة.

ما دفعه حقاً من "شاب يجيد تسجيل الفيديوهات" إلى قلب المنظمة، كان مكالمة في سبتمبر 2013. فانغ شين تشو، مؤسس تشنغ تشي ومنصة جون يي، رائد أعمال بنى عملاً في الاتصالات ثم انصرف للتعليم، شُخص بسرطان غدي في الرئة، وكان سيخضع لجراحة. قبل الجراحة، اتصل بلو كوان وي الذي انضم منذ نصف عام فقط.

📝 ملاحظة القيّم: هذه المكالمة هي محورية القصة كلها، لأنها تكشف حقيقة غالباً ما تغطيها سردية البطل الفردي — منصة جون يي لم يؤسسها لو كوان وي. لها مؤسس سابق، وضع مشروعاً لم يكتمل نضجه بعد، في لحظة قد لا يعود فيها من طاولة العمليات، وأوكله إلى طبيب شاب بخبرة نصف عام. ما تسلمه لو كوان وي، شجرة غرسها غيرُه.

في الطرف الآخر، قال فانغ شين تشو كلمات دونها لو كوان وي لاحقاً حرفياً: "إذا، في هذه الجراحة، لم أستطع العودة، أطلب منك مواصلة عمل منصة جون يي التعليمية، عشر سنوات على الأقل، حسناً؟ أنا أثق بك."¹⁰ في مقال آخر يخلد فانغ شين تشو، سجل لو كوان وي نفس الوصية بصيغة أوضح: "أحسن العمل في جون يي عشر سنوات، لأن عشر سنوات فقط تمنح فرصة لرؤية تغيير في التعليم."¹¹

"عشر سنوات" ليست مهلة عشوائية. هي تقريباً رؤية فانغ شين تشو للتعليم: أثر التعليم لا يقفز للعين في ربع سنة أو سنة، بل يحتاج عشر سنوات لفرصة رؤية التغيير. هذا عكس الطب تماماً: أثر الطب غالباً قابل للقياس فوراً (كم أنقذ، كم انخفض المؤشر)، بينما أثر التعليم طويل، بطيء، صعب الإثبات. ما تسلمه لو كوان وي، مهمة بوحدة "عشر سنوات"، وقد لا تُحصى نتائجها بوضوح.

تلك الثقة بحد ذاتها أصابته. كتب: "تبيّن أن في عين الأخ الأكبر فانغ، أنا لم أكن مجرد معلم مشروع يجيد تسجيل الفيديوهات، بل شاباً ذا إمكانيات نامية، وهذه الثقة لم ألتقِ بها تقريباً من الكبار."¹² نجحت جراحة فانغ شين تشو. لكن جملة "عشر سنوات على الأقل" أصبحت منذ ذلك الحين مقياس لو كوان وي لنفسه.

عام 2022، لو كوان وي (أول اليسار) بصفته ممثل منصة جون يي حصل على جائزة الابتكار الرئاسية الخامسة، في صورة جماعية مع الرئيسة تساي إنغ ون (وسط) ورئيس شركة وانغ هونغ وو مين تشيو وبقية الفائزين. الشجرة التي أوكلها فانغ شين تشو، نمت بعد تسع سنوات لتصل القصر الرئاسي. مصدر الصورة: إدارة التكنولوجيا بوزارة الاقتصاد، إعلان المعلومات المفتوحة للمواقع الحكومية.

تدرج في المناصب: 2014 أصبح مديراً تنفيذياً؛ في 1 يناير 2018، انفصلت المنصة عن مؤسسة تشنغ تشي، وأسست "مؤسسة منصة جون يي التعليمية"، وتولى لو كوان وي رئاستها ومديريها التنفيذي معاً¹³. أضيف لقب "رئيس مجلس إدارة"، والشعور مختلف تماماً. قال: "مهما مُنحت صلاحيات، كانت المسؤولية يحملها غيري... لكن الآن، أنا رئيس مجلس الإدارة، قانونياً أتحمل المسؤولية، الشعور مختلف تماماً."¹⁴ الشجرة التي أوكلها فانغ شين تشو، أصبحت الآن قانونياً وأخلاقياً باسمه.

أربع حروف "التسوية والتميز" مستعارة

ما هي منصة جون يي؟ الجواب يبدأ من اسمها.

"جون يي" مأخوذة من "التسوية والتميز"، أي تسوية الموارد التعليمية مع الحفاظ على جودة متميزة¹⁵. هذه الحروف الأربع مستعارة من يان تشانغ شاو: يان تشانغ شاو أسس في تايتونغ مدرسة جون يي الإعدادية والابتدائية، وهذا الجيل من العاملين في التعليم ورث الاسم لمنصة إلكترونية¹⁵. شخص من قطاع السياحة انصرف لتعليم المناطق النائية، وطبيب انصرف للتعلم الإلكتروني، تشاركا نفس التمني في الاسم.

الأصل التقني لمنصة جون يي، جاء من الطرف الآخر من الكوكب. بدأت كنسخة تايوانية محلية من أكاديمية خان (Khan Academy). عام 2012، انطلقت جون يي من ترجمة أكثر من ألف فيديو من أكاديمية خان، على يد المتطوع لي هنغ وفريق¹⁶. لكن هذا ليس علاقة ترخيص تجاري حصرية: محتوى أكاديمية خان مرخص بموجب CC BY-NC-SA مفتوح، وجون يي حتى استنسخت (fork) نظام التمارين "بيرسيوس" (Perseus) الخاص بأكاديمية خان على غيت هاب (GitHub) لتستخدمه¹⁷. بعبارة أخرى، جون يي تقف على كتف عملاق تعمد الانفتاح.

فلماذا تحتاج تايوان نسختها الخاصة؟ الجواب يكمن في حدود فعل "الترجمة". الترجمة تحل مشكلة اللغة، لا المنهاج. تقدم الرياضيات، تقسيم العلوم الطبيعية، نطاق الامتحانات في تايوان، تختلف عن أمريكا. 2014، بدأت جون يي بإنتاج محتوى خاص يتماشى مع المنهاج التايواني، وفي تلك السنة زار لو كوان وي مؤسس أكاديمية خان سال خان¹⁸. من "ترجمة أكاديمية خان" إلى "إنشاء منهاجها الخاص"، تحولت جون يي من مشروع ترجمة إلى منصة تايوانية.

💡 هل تعلم: ذيل موقع جون يي الإلكتروني لا يزال يحمل عبارة "derived originally from Khan Academy" — لم تمحُ أصلها. منصة تريد خدمة تعليم تايوان، تعترف بكرم بأن بذورها من منظمة أمريكية غير ربحية، وهذا في السردية التكنولوجية التايوانية المعتادة على تأكيد "التطوير الذاتي"، صدق نادر.

خمسة ملايين حساب، ولا تعرف كم منهم يتعلم حقاً

طلاب مدرسة باو تشونغ الإعدادية في مقاطعة يونلين يستخدمون جون يي في الصف. هؤلاء هم الأطفال الذين تريد المنصة خدمتهم: لكن "كم عدد الذين يستخدمون هكذا" و"كم عدد الحسابات المفتوحة"، أمران مختلفان. مصدر الصورة: شبكة باو تشونغ السحابية (فليكر)، CC BY 2.0.

أكثر ما يُستشهد به عن جون يي، أرقامها. والأرقام، هي تحديداً ما يحتاج لأكثر قراءة حذرة.

وفقاً لتقرير التأثير السنوي لمنصة جون يي لعام 2024 (مدقق من شركة كي بي إم جي المحاسبية)، بلغ إجمالي الحسابات المسجلة تراكمياً 5,289,000 حساب¹⁹. هذا الرقم يُروى غالباً كـ "5.28 مليون مستخدم"، لكن معناه الدقيق هو "إجمالي الحسابات المفتوحة حتى اليوم"، لا "الأشخاص الذين لا يزالون يستخدمون الآن". في نفس التقرير السنوي، المستخدمون النشطون شهرياً حوالي 271,000، وأسبوعياً حوالي 86,000¹⁹. خمسة ملايين حساب، و271 ألف "من فتح المنصة هذا الشهر"، أمران مختلفان.

عدد الفيديوهات أيضاً يحتاج تصويب. بيانات جون يي الخارجية في السنوات الماضية ذكرت أحياناً "أكثر من 40 ألف فيديو"، لكن تقرير 2024 يسجل 29,162 فيديو¹⁹، والفارق في المعيار السنوي لم تشرحه جون يي علناً. القول الدقيق هو "حوالي تسعة وعشرين ألفاً" أو "قريب من ثلاثين ألفاً"، لا أربعين ألفاً.

أما تعريف جون يي الذاتي كـ "أكبر منصة تعلم رقمية مجانية K-12 في تايوان"، فهذه "الأكبر" حالياً ادعاء ذاتي، لا يوجد اعتماد من جهة ثالثة²⁰. ليس معنى هذا أنها تزيف: من حيث إجمالي الحسابات، هي بالفعل من أكبر منصات التعلم الإلكتروني في تايوان. فقط كلمتا "الأكبر" لا حكم مستقل خلفهما، والقارئ يستحق أن يعرف.

📝 ملاحظة القيّم: منظمة غير ربحية تعيش على التبرعات، مضطرة كشركة ناشئة أن تستخدم أرقام "خمسة ملايين"، "الأكبر" لإقناع الممولين بأنها تستحق الدعم — وهذه الأرقام، هي تحديداً ما يشكك فيه المشككون أكثر. تقديم الحسابات التراكمية كمستخدمين نشطين، وتقديم الادعاء الذاتي كحقيقة، هو أكثر الخطابات انزلاقاً في هذا الموقع. أرقام جون يي تدعم حجم منصة كبيرة، لكن "الحجم" لا يساوي "الأثر". السؤال الصعب الحقيقي التالي: في هذه الخمسة ملايين حساب، كم عدد أولئك الأطفال الذين تريد المنصة مساعدتهم أكثر من غيرهم؟

ثعلب الذكاء الاصطناعي ذاك، ليس سحرياً كما تتصور

ما تبرز جون يي في السنوات الأخيرة أكثر، أدوات الذكاء الاصطناعي. وفي هذا الجانب، التسويق يعلو، والأساس التقني ليس سحرياً كما يوحي اللقب.

الأكثر تحديداً هو جوتور (Jutor)، معلم محادثة إنجليزية بالذكاء الاصطناعي أطلق 2023، قاعدته نموذج جي بي تي (GPT) من أوبن أيه آي (OpenAI)، يستخدم حوارات سقراطية لمرافقة الطلاب في تمارين المحادثة²¹. طالبة التحقت بمدرستها المفضلة الأولى، اسمها تشي تشينغ، وصفت شعورها باستخدام جوتور: "بعد الآن لممارسة المحادثة ليس بالضرورة الالتحاق بمدرسة تقوية 😍... كأن هناك معلماً دائماً متفرغ، يجلس هادئاً بجانبي يرافقني في التمرين."²² 2024 أطلقت جون يي أيضاً شخصية "قط الثعلب الذكي" كمرافق تعلم.

قناة منصة جون يي التعليمية الرسمية: عرض لتمارين المحادثة الإنجليزية في جوتور. نرى كيف يرافق طالباً في حوار، ونرى أن جوهره أداة حوار موصولة بنموذج لغوي كبير، لا محرك تخصيص يقرأ الأفكار.

لكن يجب الحذر من نفخ مصطلح "التعلم التكيفي بالذكاء الاصطناعي" ليصبح تقنية سحرية تقرأ الأفكار. التشخيص الذكي في جون يي، حقيقته التقنية: نموذج لغوي كبير يولد أسئلة، بالإضافة إلى شجرة معرفة قواعدية، ثم معالجة لغوية طبيعية لتوصية الأسئلة (مبنية على بيغ كويري (BigQuery) في سحابة جوجل)²¹. ليس "تتبع المعرفة" (Knowledge Tracing) الذي يتحدث عنه باحثو التكنولوجيا التعليمية (نمذجة عميقة مستمرة لحالة معرفة كل طالب): جون يي لم تنشر أوراقاً أكاديمية من هذا النوع²¹. ذلك "التشخيص في 10 دقائق" المروج له، جوهرياً تقرير دفعة بعد جولة اختبار، يراه المعلم، ليس حواراً تكيفياً فورياً بين معلم وطالب²¹.

باختصار، الذكاء الاصطناعي في جون يي أداة مفيدة، لكن لافتة "التعلم التكيفي" التسويق يصرخ بها أكثر مما تنجز التقنية. هذا التمييز الصادق مهم، لأنه يتصل مباشرة بأصعب تناقض في المقال كله.

التكنولوجيا تفيد أكثر من لا ينقصهم شيء

رهان لو كوان وي: منصة تعلم ذاتي إلكترونية، يمكنها تسوية الفجوة التعليمية.

لكن الأدلة الأكاديمية العالمية، تكاد تجمع على الاتجاه المعاكس. باحث التكنولوجيا التعليمية جاستن رايش في كتاب "فشل في إحداث نقلة" (Failure to Disrupt) يجادل مراراً: موارد التعلم الإلكتروني المجانية، غالباً ما يستفيد منها بشكل أفضل أولئك الذين يمتلكون الموارد أصلاً²³. الباحث مارك بيرنز قالها بصراحة أكبر 2023: الأثر الحقيقي للتعليم الإلكتروني غالباً "الأغنياء تعليمياً يزدادون غنى، والفقراء تعليمياً يزدادون فقراً"²⁴. هذا ما يسمى في التعليم "تأثير متى": لاستخدام أداة التعلم الذاتي الإلكتروني جيداً، تحتاج أجهزة، إنترنت مستقر، انضباط ذاتي، ووالدين يراقبان بجانبك — وهذه تحديداً ما يفتقر إليه الأطفال المحرومون. بحث هولندي أثناء الجائحة وجد أن أطفال العائلات ذات المستوى التعليمي المنخفض، خسارتهم التعليمية أعلى بحوالي 60% من غيرهم²⁵. معدلات إكمال الدورات الإلكترونية الضخمة المفتوحة (MOOC) منخفضة طويلاً تحت 13%، والمكملون يتوزعون على خطوط اجتماعية اقتصادية وجغرافية²⁶.

⚠️ رأي جدلي: نقد أودري واترز للنقد التعليمي التقني أكثر حدة — ترى أن ميزة "مجاني" نفسها فخ: عندما يعلن مورد أنه مفتوح مجاناً للجميع، ما يتسع فعلياً غالباً هو الفجوة بين من يملكون القدرة على استخدامه والآخرين²⁷. اليونسكو (UNESCO) 2023 استخدمت عبارة "مأساة التكنولوجيا التعليمية" (Ed-Tech Tragedy) لوصف عواقب الرقمنة المتسرعة أثناء الجائحة²⁸. هذه الأصوات ليست موجهة لجون يي شخصياً، لكنها رياح معاكسة هيكلية تولد معها منصات مثل جون يي.

أرقام تايوان أيضاً تدعم أن هذه الرياح المعاكسة حقيقية. وفقاً لتقييم بيزا (PISA) الدولي لقدرات الطلاب 2022، فرق درجات الرياضيات بين طلاب المدينة والريف في تايوان 54 نقطة، يعادل تقريباً 2.7 سنة دراسية؛ القراءة 49 نقطة، العلوم 44 نقطة²⁹.

لكن هنا منعطف غالباً ما يُغفل. أشار باحثو الأكاديمية السينيكا (أكاديميا سينيكا) ومنهم هوانغ مين شيونغ، إلى أن فجوة التعلم في تايوان لا تحدث فقط "بين المدينة والريف" أو "بين مدرسة ومدرسة"، بل أعمق الفوارق تكمن داخل المدرسة نفسها، بل داخل الصف الواحد؛ ومعظم الطلاب منخفضي الأداء، يتركزون في المدن والبلدات، لا في أبعد المناطق النائية³⁰. هذا الاكتشاف يجعل تسمية "الفجوة بين المدينة والريف" معقدة: الفجوة حقيقية، لكن شكلها أكثر تكسراً، وأصعب سداً بمنصة واحدة تعامل الجميع بالتساوي.

أكثر الرياح المعاكسة تحديداً، في الميدان النائي الذي سجله الصحفيون. أثناء تعليق الدروس بسبب الجائحة، مدرسة سان مين الإعدادية في يو لي، 112 طالباً، 29 منهم اضطروا لاستعارة حواسيب من المدرسة: ما يقارب ربع الأطفال لا أجهزة متاحة في بيوتهم³¹. فرع مدرسة وان آن الابتدائية في تشن شينغ، فقط خط ADSL بسرعة 2 ميغابت، لا يشغل فيديوهات إلكترونية، الطلاب يضطرون للذهاب للمركز المجتمعي للاتصال³². معلمة مدرسة ألي شان الإعدادية والابتدائية، وانغ يي تشي، قالت جملة أهدأت من يسمعها: "الثلث الآخر، هم أصدقاء قدامى لا ثبات لهم، نحن جميعاً نلاحق ذلك الثلث."³³ مؤسسة "من أجل تايوان للتعليم" (TFT)، ليو آن تينغ، قالت أيضاً، في هذه المناطق، التحديات التي يسببها التعليق الشامل للدروس، ربما فقط عُشرها يمكن الرد عليها بإجابات بسيطة نسبياً، "التسع أعشار المتبقية من المشكلات، لا تزال بلا إجابات"³⁴.

أياً كانت جودة المنصة، أولاً تحتاج حاسوب، إنترنت سريع كفاية، وشخص يرافق الاستخدام. تأثير متى هنا ملموس: هو تلك الـ 29 حاسوباً مستعارة في يو لي، ذلك الخط الذي لا يشغل في تشن شينغ، ذلك "الثلث غير الثابت" في كلام وانغ يي تشي. ما راهن عليه لو كوان وي، يعاكس هذه الريح بالضبط.

قناة منصة جون يي التعليمية الرسمية: لو كوان وي في مؤتمر تعليم الذكاء الاصطناعي 2030، محاضرة "تايوان النائية"، يتحدث عن هذه الريح المعاكسة في المناطق النائية، ويؤكد أن ما تحتاجه المناطق النائية ليس الشفقة، بل أن تُرى.

كيف واجه تلك الريح: والجدار الذي اعترف به بصدق

جون يي لم تغفل تلك الريح المعاكسة. طريقتها في المواجهة، تكمن تحديداً في الاعتراف بأن فرضية "التعلم الذاتي" تفشل مع الأطفال المحرومين.

آلية الإنصاف الأساسية في جون يي، هي "مرافقة التعلم" — والمفتاح أنها لا تترك الطفل يذهب ليتعلم وحده إلكترونياً، بل المعلم هو من يصطحبه في الاستخدام³⁵. جون يي أعطت هؤلاء الأطفال تعريفاً دقيقاً: "غير جبل، غير مدينة"، أي تلك المدارس التي ليست في أبعد الجبال، ولا في مدن الموارد الوفيرة، هي غالباً الفصول التي يُتجاهل فيها الريف الحقيقي³⁵. لكي يصطحب المعلمون، جون يي تعقد تدريبات معلمين للمرافقة في المناطق الضعيفة (87% من هؤلاء المعلمين لم يستخدموا أي منصة تعلم إلكتروني سابقاً)، وتنشئ معلمين بذوراً في المناطق النائية 265 معلماً، 80% منهم من السكان الأصليين³⁶. هي تعرف، بلا معلم، اللوحي مجرد قطعة بلاستيك مضيئة.

الأثر؟ جون يي تقيم أثراً إيجابياً ذاتياً. تقرير 2024 تتبع أكثر من ستة آلاف طفل استخدموا مرافقة التعلم، الأرقام: مجموعة استخدمت جون يي، نسبة النجاح 27%، مجموعة المقارنة غير المستخدمة 23%، فرق 4 نقاط مئوية؛ في مدارس "غير جبل غير مدينة"، اتسع الفرق إلى 32% مقابل 25%، فرق 7 نقاط مئوية³⁷. يبدو خبراً جيداً.

لكن يجب الصراحة القصوى: بالتفتيش في المنشورات العامة، لا توجد أي تجربة عشوائية محكومة (RCT) مستقلة لطرف ثالث، ولا أي دراسة أثر محكّمة أقراناً، أُجريت على جون يي³⁸. للمقارنة، المنبع أكاديمية خان، لديها بالفعل تجارب عشوائية محكومة في تورونتو على 11 ألفاً، وفي الهند على 5,500، أنتجت أحجام أثر واضحة بأجزاء من الانحراف المعياري[^39]: جون يي لا تملك ذلك. وفرق الـ 4% في نسبة النجاح أعلاه، قد يحمل تحيز اختيار: الأطفال الذين يختارون استخدام جون يي، دافعيتهم للتعلم قد تكون أعلى أصلاً. لذا هذا الرقم يمكن أن يقول "تدخل جون يي له أثر إيجابي"، لكن لا يمكن أن يقول "جون يي أثبتت أنها ضيقت الفجوة بين المدينة والريف". جون يي أيضاً لم تنشر معدلات بقاء أو تسرب الأطفال في المناطق النائية[^38]: والتسرب، هو بالضبط حيث يحدث تأثير متى أكثر.

📝 ملاحظة القيّم: هنا بالضبط حيث يجب أن يتوقف القارئ في المقال كله. شخص راهن على مهنة ذات أثر مرئي، ليصنع هذا الأمر، فعل ذلك اثني عشر عاماً، بيده لا توجد وثيقة مستقلة واحدة تتيح له أن يقول باستقامة "نجحت". توتر المقال nunca لم يكن في "هل نجح" — هذا السؤال الآن لا إجابة له. التوتر في: أمام "عدم القدرة على الإثبات"، كيف اختار أن يتكلم.

وطريقة لو كوان وي في الكلام، هي عدم المبالغة.

منذ 2021، كتب جملة تكاد تكون عكس التسويق: "استخدام الأدوات الرقمية، لا يعني حدوث التحول الرقمي."³⁹ عندما دفعت الحكومة سياسة "كل طالب لوحي"، ورصدت أكثر من عشرين مليار ميزانية، أشار علناً للمشكلة: معظم الميزانية لا يزال يذهب لشراء الأجهزة، بينما المفتاح الحقيقي هو البشر. قوله: أطفال العائلات ذات المستوى الاجتماعي الاقتصادي العالي، آباؤهم يوجهون ويرشدون كيف يستخدمون اللوحي؛ أطفال العائلات المنخفضة، بالعكس أصعب منعهم من استخدام اللوحي لتصفح وسائل التواصل: لذا "كل طالب لوحي" يجب أن يقترن بـ "كل طالب معلم"، لضمان بيئة تعلم عادلة⁴⁰. شخص يبيع أداة إلكترونية، يقول علناً الأداة لا تكفي، لا بد من معلم، هذا ليس كلام تسويق.

حتى اعترف بأنه لا يملك كل الإجابات. في مقال عن رؤية جون يي المستقبلية، كتب: "أفكر كثيراً، كيف أقود منظمة غنية ومتنوعة مثل جون يي؟ بصراحة، ما زلت لا أملك كل الإجابات."⁴¹

💡 هل تعلم: لدى جون يي مبدأ "ثلاث لا" — لا ربح، لا إعلانات، لا منافسة على مناقصات حكومية. لماذا حتى المناقصات الحكومية لا تتنافس عليها؟ التفسير الرسمي: "بصفتها جهة أهلية، جون يي تحتاج في قضايا التعليم أن تلعب دور الرقابة والتعاون، بمجرد أن تكون لها تعاملات مناقصات مع الحكومة، قد تنشأ تضاربات مصالح محتملة، فلا تستطيع لعب دور الرقابة جيداً."⁴² اختارت التخلي عن دخل مستقر، لتحتفظ بموقع قول الحقيقة لسياسات التعليم الحكومية.

وراء هذا المبدأ، مالية نظيفة نسبياً. إجمالي دخل جون يي 2024 حوالي 96.92 مليون دولار تايواني، منها 98.87% من التبرعات، الدعم الحكومي 0⁴³. المتبرعون فيهم جوجل، تي إس إم سي، إيه إس إم إل، بنك دي بي إس: تي إس إم سي أطلقت خطة "تي إس إم سي من أجل التعليم" لثلاث سنوات ومنهج "مغامرة أشباه الموصلات الخاصة بي"، جوجل.أورغ (Google.org) 2019 منحت منحة لسنتين حوالي مليون دولار، الأولى في تايوان⁴⁴. ذلك فانغ شين تشو الذي أوكل "عشر سنوات على الأقل" قبل الجراحة، أصبح بعد الاستقلال "شريكاً مؤسساً"، وموارد التشغيل للسنة الأولى أيضاً منه⁴⁵.

الجدار الذي لا إجابة له بعد

إذا كان تأثير متى هو الجدار الذي واجهه لو كوان وي اثني عشر عاماً، فجدار أكبر يرتفع الآن أمامه.

ذلك الجدار اسمه: قلة المواليد مضروبة في الذكاء الاصطناعي. في منتدى تعليم جامعة تشنغ تشي الوطنية 2024-2025، وضع لو كوان وي الأرقام: "العام الماضي، المواليد الجدد في تايوان كلها 107 آلاف فقط، هذا العام فبراير 6 آلاف فقط. هذا ليس اتجاهاً بعيداً، هو進行式 الآن."⁴⁶ مواليد تايوان انخفضوا من أربعين ألفاً قبل جيل، إلى مائة ألف ونيف. وقدوم الذكاء الاصطناعي، يحكم أنه سيفاقم الاستقطاب على شكل M: الأقوى أقوى، الأضعف أضعف، لأن الأطفال الذين يجيدون الاستخدام ولديهم من يرشدهم، يستطيعون تحويل الذكاء الاصطناعي لمعلم خارق، والذين لا أحد يرشدهم، سيبتعدون أكثر.

رد فعله، مطالبة جريئة تكاد تكون راديكالية: "مشكلة التعليم المعرفي، حقاً 90% يمكن إسنادها للذكاء الاصطناعي."⁴⁷ المعنى: نقل المعرفة — حفظ الصيغ، حل المسائل، حفظ التواريخ — هذا النوع، 90% يمكن إسناده للذكاء الاصطناعي، ليُعاد لل학교 الوقت الثمين، للتعليم الخلقي، الجماعي، الجمالي، تلك "ما يستطيع البشر فقط فعله". في تصوره، الذكاء الاصطناعي ليس ليحل محل المعلم، بل ليحرر المعلم من العمل المتكرر، ليصنع ما لا تصنعه الآلة.

يتحدث بهذا، وبه استعجال وصفه هو نفسه: "تايوان لم يعد لديها وقت للانتظار. نحن بحاجة لتجارب تعليمية واسعة النطاق. نبدأ الآن. لأن أثر الفائدة المركبة الأطول، هو التعليم."⁴⁸

قناة منصة جون يي التعليمية الرسمية: لو كوان وي يتحدث عن ضغط قلة المواليد مضروبة في الذكاء الاصطناعي، يدعي "التعليم المعرفي تسعون بالمئة يمكن إسنادها للذكاء الاصطناعي"، يعيد وقت المدرسة لما يستطيع البشر فقط فعله.

هذا الطرح بطبيعة الحال له ظله. هيومن رايتس ووتش (HRW) في تقرير 2022 "الطلاب ليسوا منتجات" (Students Not Products)، أدرجت جون يي ضمن منتجات التكنولوجيا التعليمية التي فحصتها — أشارت إلى أن موقع جون يي يحتوي متتبعات جوجل أناليتكس (Google Analytics) ودبل كليك (DoubleClick)، قد تنطوي على جمع بيانات الأطفال؛ جون يي لم ترد علناً⁴⁹. منصة تريد حماية الأطفال، هي نفسها تقف في معضلة "كيف تُستخدم البيانات". لا يملك كل الإجابات، وهو أول من يعترف.

✦ في قبيلة بانان هوا في ناماشيا بكاوهسيونغ، أطفال شعب بونون يستخدمون جوتور في جون يي لممارسة المحادثة الإنجليزية. لاحقاً، عندما زار وفد دولي، هؤلاء الأطفال استطاعوا بالإنجليزية، أن يرووا للزوار القادمين من بعيد، قصص قبيلتهم التقليدية⁵⁰. ذلك كان مع معلم بجانبهم يصطحبهم، يرافقهم، نما — ليس طفلاً وحده أمام شاشة تعلم. لكنها ربما أقرب صورة لرهان لو كوان وي يتحقق: طفل نائي، يستخدم أداة من أمريكا، نمت في تايوان، يروي جذوره للعالم.

اجتاز امتحان ترخيص الأطباء، لم يرتدِ الرداء الأبيض. اثنا عشر عاماً مرت، ذلك الذي راهن عليه — تسوية الفجوة التعليمية بالتكنولوجيا — حتى اليوم لا توجد ورقة دليل مستقلة تختم وتقول "تم". كان يستطيع مثل كثر، أن يصرخ "خمسة ملايين"، "الأكبر"، "التعلم التكيفي بالذكاء الاصطناعي" مدوياً، فليس من يتحقق بدقة. لكنه اختار أن يقول "اللوحي لا يساوي التحول"، أن يقول "ما زلت لا أملك كل الإجابات".

شخص راهن على مهنة ذات أثر مرئي، ليصنع أصعب ما يثبت وما له ريح معاكسة هيكلية، ما تركه في النهاية، ليس خبر نصر. هو "ما زلت لا أملك كل الإجابات" — جملة شخص فعلها اثني عشر عاماً، يستطيع قولها بأقصى صدق. وتلك الصدق، مقارنة بما تخلى عنه، أكثر استحقاقاً للتذكر.

مصادر الصور

استخدم المقال 3 صور مرخصة علناً و3 فيديوهات رسمية من جون يي. الصور كلها مخزنة مؤقتاً في public/article-images/people/، لتجنب الربط الساخن بمصادر الخوادم؛ الفيديوهات مدمجة من قناة يوتيوب الرسمية:

• صورة لو كوان وي (الرئيسية) — القصر الرئاسي / تصوير موري، 2020-11-23، CC BY 2.0
• طلاب مدرسة باو تشونغ الإعدادية في يونلين يستخدمون جون يي — شبكة باو تشونغ السحابية (فليكر)، 2019-04-10، CC BY 2.0
• صورة جماعية لجائزة الابتكار الرئاسية الخامسة — إدارة التكنولوجيا بوزارة الاقتصاد، 2022-04-29، إعلان المعلومات المفتوحة للمواقع الحكومية (يجب ذكر المصور)
• فيديوهات: جوتور: كل طفل، بغض النظر عن أصله، يستطيع امتلاك بيئة تعلم إنجليزية، لو كوان وي: تايوان النائية، التعليم المعرفي 90% يمكن إسناده للذكاء الاصطناعي؟ حديث عن قلة المواليد وعصر الذكاء الاصطناعي في التعليم — قناة منصة جون يي التعليمية الرسمية على يوتيوب

قراءة موسعة

• ييه بينغ تشنغ: با غا مو (PaGamO) تحولت الواجبات لمعارك وحوش، طريق ابتكاري آخر للتعليم بالألعاب
• هوانغ غو تشن: بين شيه تانغ (Pin Xue Tang) و"فهم القراءة"، جعلوا "إجادة القراءة" حرفة تُعلّم
• ليو آن تينغ: من أجل تايوان للتعليم (TFT)، ترسل الشباب لفصول المناطق النائية لعامين
• يان تشانغ شاو: من أب السياحة إلى من انصرف لتعليم المناطق النائية، اسم جون يي مستعار منه

المراجع